В научной статье рассматривается необходимость применения профессиональной адаптации преподавателя с целью совершенствования системы становления молодого педагога в образовательной организации, а также роль и место профессионального развития в обеспечении качественного интеллектуального развития обучающихся. Акцентируется внимание на том, что адаптация стоит острым вопросом для молодых педагогов так как является основной проблемой вхождения в профессию и становления как профессионала. Проведён анализ основных критериев профессионального развития, уровни владения педагогической профессией и способов повышения сплоченности коллектива. В рамках данной статьи также подчеркивается, что в условиях современного общества, характеризующегося всё большей скоростью и динамичностью изменений, профессиональная деятельность молодых педагогов связана со способностью быстро разбираться в современных условиях развития науки, техники и условий развития личности, находить рациональные, а иногда и оптимальные способы разрешения нестандартных ситуаций, решать поставленные задачи в условиях неопределенности и внушительного внешнего воздействия. Подчеркивается, что тимбилдинг выступает в качестве инструмента, способствующего оптимальной адаптации молодых специалистов. Так, отмечается, что сплочённость коллектива создает необходимый для эффективного выполнения поставленных задач микроклимат, а участники становятся более уверенными, целеустремленными и творческими. Помимо этого, проведена оценка конфликта между сложившимися характеристиками педагога и качествами специалиста, необходимыми в профессиональной образовательной деятельности. В статье также подчеркивается, что процесс профессиональной адаптации молодых учителей требует внимания, времени и усилий со стороны администрации школы, коллег и самих учителей. Успешная адаптация и развитие новых участников образовательного процесса возможны только при совместной работе и поддержке друг друга.
The scientific article discusses the need to use professional adaptation of a teacher in order to improve the system of formation of a young teacher in an educational organization, as well as the role and place of professional development in ensuring high-quality intellectual development of students. Attention is focused on the fact that adaptation is an acute issue for young teachers as it is the main problem of entering the profession and becoming a professional. An analysis of the main criteria for professional development, levels of proficiency in the teaching profession and ways to increase team cohesion was carried out. This article also emphasizes that in the conditions of modern society, characterized by an increasing speed and dynamism of changes, the professional activity of young teachers is associated with the ability to quickly understand the modern conditions of the development of science, technology and the conditions of personal development, to find rational and sometimes optimal ways resolving non-standard situations, solving assigned tasks in conditions of uncertainty and impressive external influence. It is emphasized that team building acts as a tool that promotes optimal adaptation of young professionals. Thus, it is noted that the cohesion of the team creates the microclimate necessary for the effective implementation of assigned tasks, and the participants become more confident, purposeful and creative. In addition, an assessment was made of the conflict between the existing characteristics of a teacher and the qualities of a specialist necessary in professional educational activities. The article also emphasizes that the process of professional adaptation of young teachers requires attention, time and effort on the part of the school administration, colleagues and the teachers themselves. Successful adaptation and development of new participants in the educational process is possible only through teamwork and support of each other.