В статье рассматривается место мотивации обучения в системе подготовки студентов к будущей педагогической деятельности. Авторами представлены процесс, содержание, результаты и сравнительный анализ экспериментального исследования по изучению профессионально-педагогической мотивации студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» разных гуманитарных профилей подготовки в Московском педагогическом государственном университете. Изучалась внутренняя и внешняя мотивация обучения будущих педагогов по двум категориям: реально-действующие мотивы учения и профессиональные мотивы учения. Все респонденты были разделены на две группы, первая — это обучающиеся первого и второго курсов, вторая группа — студенты четвертого и пятого курсов. Анализ полученных в ходе исследования результатов показал, что статистически значимые различия в группах выявлены по категории «Профессиональные мотивы учения», как по внутренним, так и по внешним мотивам. Определено, что высокие показатели реально-действующих внутренних мотивов и профессиональных внутренних мотивов у студентов старших курсов преобладают в сравнении с результатами, полученными у студентов младших курсов. По обеим категориям внешней мотивации у старшекурсников преобладают низкие показатели, в то время как у младшекурсников ярко выражены средние показатели. Анализ результатов исследования позволяет констатировать, что первокурсники и второкурсники имеют менее высокий уровень профессиональной мотивации. Студенты старших курсов убедительно показывают высокий уровень включенности в учебный процесс с точки зрения значимости для будущей педагогической деятельности и профессионального становления.