Статья посвящена проблеме профессиональной идентичности личности студента, которая в последнее время приобретает особую значимость в условиях постоянных преобразований в системе среднего профессионального образования. Целью данной статьи является выявление специфики профессиональной культуры в процессе формирования профессиональной идентичности обучающегося системы среднего профессионального образования (колледжа). Авторами систематизированы теоретические положения педагогических исследований, посвященные проблеме формирования профессиональной идентичности и становлению профессиональной культуры обучающегося системы среднего профессионального образования; выделены структурные компоненты профессиональной культуры обучающегося среднего профессионального образования (мотивационный, когнитивный, деятельностный, аксиологический); принципы, использование которых направлено на оптимизацию процесса формирования профессиональной культуры обучающегося колледжа, становления и развития его профессиональной идентичности. Авторами выделены стадии процесса формирования профессиональной культуры обучающегося колледжа: формирование профессиональной грамотности (формируется когнитивный компонент); формирование профессионального сознания, гуманистического мировоззрения (формируется аксиологический компонент); формирование профессионального мышления (формируется мотивационный компонент); формирование навыков профессионального поведения, профессиональной компетентности. Данные методологические характеристики позволили описать сущность и компоненты исследуемых феноменов, а также уровни профессиональной культуры (посредственный, базовый, оптимальный). Авторы делают вывод о том, что профессиональная идентичность формируется под воздействием профессиональной культуры, которая, в свою очередь, оказывает существенное влияние на самоопределение индивида как члена профессиональной группы, на усвоение норм и стереотипов поведения, а также на использование их в качестве регуляторов своего поведения.
The article is devoted to the problem of professional identity of a student, which has recently acquired special significance in the context of constant transformations in the system of secondary vocational education. The purpose of this article is to identify the specifics of professional culture in the process of forming the professional identity of a student of the secondary vocational education system (college). The authors systematized theoretical provisions of pedagogical research devoted to the problem of forming professional identity and developing the professional culture of a student of the secondary vocational education system; identified the structural components of the professional culture of a student of secondary vocational education (motivational, cognitive, activity-based, axiological); principles, the use of which is aimed at optimizing the process of forming the professional culture of a college student, the formation and development of his professional identity. The authors identified the stages of the process of forming the professional culture of a college student: formation of professional literacy (the cognitive component is formed); formation of professional consciousness, humanistic worldview (the axiological component is formed); formation of professional thinking (the motivational component is formed); formation of skills of professional behavior, professional competence. These methodological characteristics allowed us to describe the essence and components of the phenomena under study, as well as the levels of professional culture (mediocre, basic, optimal). The authors conclude that professional identity is formed under the influence of professional culture, which, in turn, has a significant impact on the self-determination of an individual as a member of a professional group, on the assimilation of norms and stereotypes of behavior, as well as on their use as regulators of their behavior.