Настоящее исследование направлено на описание лингвистических параметров, которые определяют трудность учебных текстовых материалов, предназначенных для обучения устному переводу. Трудность учебного текстового материала рассматривается как один из аспектов читабельности текста, под которым понимается некая степень успешности взаимодействия читателя и текстового материала. Оценка трудности текстового материала подразумевает количественный подсчет лингвистических параметров текста, определяющих его как трудный или, напротив, простой. Исследование использует технологизированную оценку трудности учебного текстового материала Coh-Metrix для описания учебных материалов на английском, представленных на образовательной платформе для (само)подготовки устных переводчиков Speech Repository. Оценка, проведенная нами на основе лингвистических параметров Coh-Metrix «нарративность», «синтаксическая простота», «понятийная конкретность», «референциальная связность», «глубинная связность», позволила описать учебный текстовой материал для студентов-переводчиков с разным уровнем владения устным переводом. Учебный текстовой материал для высокого уровня владения описывается нами как материал низкой нарративности, синтаксически усложненный, с малым количеством повторов. Учебный текстовой материал для студентов промежуточного уровня владения устным переводом характеризуется средней степенью нарративности и оперирует примерно равным количеством абстрактных и конкретных существительных (с некоторым перевесом в пользу абстрактных), при том, что это не просто абстрактная, но и специальная лексика. Наконец, учебный текстовой материал для студентов начального уровня владения устным переводом описывается нами как в высокой степени нарративный, что указывает на событийный характер этого текста и перевес глаголов и других слов с конкретным значением. Тексты для студентов начального уровня владения устным переводом имеют средние (невысокие) показатели почти по всем лингвистическим параметрам оценки трудности, что указывает на простоту данных текстов.
The present study aims to describe the linguistic parameters that determine the difficulty of teaching textual materials for teaching interpreting. The difficulty of teaching textual materials is considered as one of the aspects of text readability, which is understood as a certain degree of successful interaction between the reader and the text. Assessing the difficulty of textual materials involves quantifying the linguistic parameters of a text that defining it as difficult or, on the contrary, easy. The study uses Coh-Metrix, software for assessment of the difficulty of teaching textual materials, to describe English materials presented on the educational platform for (self-)training of interpreters Speech Repository. The assessment we have performed on the basis of the linguistic parameters «narrativity», «syntactic simplicity», «conceptual concreteness», «referential coherence», «deep cohesion», made it possible to describe textual learning material for interpreting students with different levels of interpreting proficiency. Teaching textual materials for the high level of proficiency is described as material of low narrativity, syntactically complexity, with little repetition. Textual material for students at the intermediate level of proficiency is characterised by a medium degree of narrativity and one that operates with an approximately equal number of concrete and abstract nouns (with some preponderance in favour of abstract nouns) and not just abstract but also domain-specific. Finally, the teaching textual materials for students at the beginner level of interpreting proficiency is described by us as highly narrative, indicating its event-based nature and the preponderance of verbs and other words with concrete meaning. Texts for students at the beginner level of interpreting proficiency have average or low scores on almost all linguistic parameters of the difficulty assessment, indicating the simplicity of these texts.