Статья посвящена вопросам формирования профессиональной надежности курсантов в процессе обучения в авиационном военном вузе, что является важным условием их подготовки к дальнейшей службе в авиационных частях. Автор подчеркивает, что, несмотря на высокий уровень подготовки, у курсантов возникают сложности в период адаптации, которые могут привести к снижению учебной успеваемости и мотивации на дальнейшее освоение профессии, что может быть связано с отсутствием профессиональной надежности у курсантов. В статье представлена методика, состоящая из четырех этапов: диагностического, пропедевтического, деятельностно-рефлексивного и профессионально-консенквенционного. Каждый этап включает в себя основные задачи и мероприятия, направленные на развитие профессионально важных качеств, профилактику девиантного поведения, укрепления мотивации и другое. На первом этапе акцент делается на адаптацию курсантов к военной службе и становление коллектива. Второй этап направлен на развитие интеллектуальных и психофизиологических качеств курсантов, в том числе обучение приемам оценки функционального состояния, снятия психоэмоционального напряжения и др. Третий этап раскрывает включение курсантов в квазипрофессиональную деятельность и мероприятия связанные с ней. Четвертый этап направлен на самоорганизацию и самоактуализацию курсантов в профессиональной деятельности. Статья предусматривает рассмотрение комплекса мероприятий отражающих, как теоретические, так и практические аспекты, что обеспечивает формирование устойчивой мотивации и профессиональной надежности у будущих летчиков и штурманов. Автор приходит к выводу, что применение данной методики способствует успешному формированию профессиональной надежности курсантов авиационных вузов.
The article is devoted to the issues of developing the professional reliability of military university students during their training at a military aviation university, which is an important condition for their preparation for further service in aviation units. The author emphasizes that, despite the high level of training, military university students have difficulties during the adaptation period, which can lead to a decrease in academic performance and motivation to further master the profession, which may be due to a lack of professional reliability among military university students. The article presents a methodology consisting of four stages: diagnostic, propaedeutic, activity-reflexive and professional-conventional. Each stage includes main tasks and activities aimed at developing professionally important qualities, preventing deviant behavior, strengthening motivation, and more. At the first stage, the emphasis is on the adaptation of military university students to military service and the formation of a team. The second stage is aimed at developing the intellectual and psychophysiological qualities of military university students, including training in techniques for assessing the functional state, relieving psycho-emotional stress, etc. The third stage reveals the inclusion of military university students in quasi-professional activities and activities related to it. The fourth stage is aimed at self-organization and self-actualization of military university students in professional activities. The article provides consideration of a set of activities reflecting both theoretical and practical aspects, which ensures the formation of sustainable motivation and professional reliability among future pilots and navigators. The author comes to the conclusion that the use of this methodology contributes to the successful formation of professional reliability of military university students at aviation universities.