В статье рассматриваются некоторые теоретические аспекты и эмпирические данные развития карьерных ориентаций будущего педагога как субъекта профессионального саморазвития. Цель исследования: выявление особенностей карьерных ориентаций студентов педагогического вуза. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 92 студента Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета в возрасте от 17 до 22 лет. Основу исследования составила методика: методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова). Применялся U-критерий Манна-Уитни с использованием пакета статистических программ SPSS Statistics v. 22. Результаты. Установлено, что есть положительная динамика в развитии карьерных ориентаций от I к IV курсу. У молодых специалистов проявляется стремление к смене места жительства и к развитию своих профессиональных компетенций. У обучающихся трёх курсов ярко выражены три карьерные ориентации («стабильность работы», «служение» и «интеграция стилей жизни»), которые свойственны для помогающих профессий. У обучающихся первого курса в отличие от третьего курса в большей степени выражено стремление стать профессионалом в своей сфере деятельности. Это можно объяснить тем, что к третьему году обучения студенты получили определенные знания и считают их вполне на уровне, который необходимым для реализации профессиональных задач. Студенты четвёртого курса готовы к переезду (командировкам), чтобы найти работу, отвечающую их требованиям. В процессе обучения в вузе у будущего педагога происходит динамические изменения в карьерных ориентациях, особенности которых можно обозначить вектором: от «стабильности работы» к «стремлению стать профессиональном в деятельности», что говорит о непрерывном субъектном становлении будущего педагога и его осознанном отношении к выбранной профессиональной деятельности.
The article discusses some theoretical aspects and empirical data on the development of career orientations of a future teacher as a subject of professional self-development. Purpose of the study: to identify the characteristics of career orientations of students at a pedagogical university. Materials and methods. The study involved 92 students of the South Ural State Humanitarian and Pedagogical University aged 17 to 22 years. The basis of the study was the methodology: a method for diagnosing value orientations in a career (E. Shein, translation and adaptation by V.A. Chiker, V.E. Vinokurova). The Mann-Whitney U test was applied using the statistical software package SPSS Statistics v. 22. Results. It has been established that there is a positive trend in the development of career orientations from the first to the fourth year. Young professionals show a desire to change their place of residence and develop their professional competencies. The students of the three courses clearly expressed three career orientations («job stability», «service» and «integration of lifestyles»), which are typical for helping professions. First-year students, unlike third-year students, have a greater desire to become a professional in their field of activity. This can be explained by the fact that by the third year of study, students have acquired certain knowledge and consider it to be quite at the level that is necessary for the implementation of professional tasks. Fourth year students are ready to move (business trips) to find a job that meets their requirements. During the process of studying at a university, the future teacher experiences dynamic changes in career orientations, the features of which can be indicated by a vector: from «job stability» to «the desire to become professional in activity», which indicates the continuous subjective formation of the future teacher and his conscious attitude towards his chosen professional activities.