В статье рассматривается роль информации как ключевого ресурса в развитии человечества, формировании личности; образовательной информации — в процессе сопровождения образовательного процесса. Для того, чтобы отвечать личностным и социальным запросам, образовательная информация должна быть актуальной, достоверной, доступной, научно обоснованной, структурированной. Информационные образовательные ресурсы являются частью общих информационных ресурсов и служат одновременно источником и инструментом сопровождения учебно-познавательной деятельности как условия саморазвития обучающихся. К ним относятся сетевые учебные ресурсы, образовательные порталы, информационные модели, стандарты в области обучения, конструкторы, страницы на сайтах образовательных организаций и прочее. Исследование готовности старшеклассников к проектированию учебно-познавательной-деятельности показало, что несмотря на то, что обучающиеся осознают важность информации и знаний для их саморазвития, лишь немногие указывают в качестве основного шага проектирования самостоятельный поиск информации. Автор выделяет пять стадий реализации такой саморазвивающей учебно-познавательной деятельности, описывая специфику использования, адаптации и создания информационных образовательных ресурсов на каждой из стадий. Учитывается мотивационно-целевая, когнитивная, эмоционально-регулятивная и деятельностная составляющие реализации учебно-познавательной деятельности. На каждой стадии должна осуществляться обратная связь в виде мониторинга успешности самореализации обучающегося. Проходя через все стадии реализации, используя и создавая информационные образовательные ресурсы, обучающийся приобретает компетенции, способствующие перерастанию учебно-познавательной деятельности в познавательную или самообразовательную, что является условием его саморазвития.
The article examines the role of information as a key resource in the development of mankind, the formation of personality; educational information — in the process of accompanying the educational process. In order to meet personal and social needs, educational information must be relevant, reliable, accessible, scientifically based, and structured. Information educational resources are part of the general information resources and serve both as a source and a tool for supporting educational and cognitive activities as a condition for self-development of students. These include online learning resources, educational portals, information models, standards in the field of education, designers, pages on the websites of educational organizations, and more. A study of the readiness of high school students to design educational and cognitive activities showed that despite the fact that students realize the importance of information and knowledge for their self-development, only a few indicate an independent search for information as the main step of designing. The author identifies five stages of the implementation of such self-developing educational and cognitive activity, describing the specifics of the use, adaptation and creation of information educational resources at each stage. The motivational-target, cognitive, emotional-regulatory and activity components of the implementation of educational and cognitive activity are taken into account. At each stage, feedback should be provided in the form of monitoring the success of the student's self-realization. Going through all stages of implementation, using and creating information educational resources, the student acquires competencies that contribute to the development of educational and cognitive activity into cognitive or self-development.