Проведено исследование заявленной проблематики в три этапа: (1) изучение теоретико-методологических аспектов применения современных образовательных технологий в обучении экономическим дисциплинам (на примере учебных игр и видеокейсов в онлайн и офлайн режимах); (2) реализация в офлайне педагогического эксперимента на основе авторской методики комплексной диагностики, включающей сочетание объективных и субъективных показателей качества образовательного процесса, в период 2017–2022 гг. среди студентов ряда вузов г. Екатеринбурга; (3) проведение массового опроса в онлайне в период мая — июня 2023 гг. среди студентов вузов России, с примерно равным гендерным распределением. Обработка данных проводилась на основе Google docs, Microsoft Excel, Statistica. Рассмотрены теоретические аспекты и специфика применения учебных игр, кейсов и видеокейсов в системе педагогических технологий. Показано, что игры и кейсы позволяют выявлять и формировать ценности и культуру в процессе кросс-культурной коммуникации, а также в неформальной обстановке развивать творческие и когнитивные способности студентов. Выявлена специфика применения педагогических технологий в процессе преподавания в вузе дисциплин по направлениям, связанным с экономикой и управлением. Показано, что научная школа в данной области находится в стадии своего активного формирования. При проведении педагогического эксперимента для проверки результата профессиональной подготовки студентов средствами педагогических технологий (учебная деловая игра, учебный кейс и учебный видеокейс) авторами были выбраны контрольная группа (КГ), где обучение проводилось традиционным способом, и экспериментальная группа (ЭГ) студентов, обучающихся по различным экономическим направлениям в разных вузах города Екатеринбурга, где были применены на разных занятиях педагогические технологии (авторские учебная деловая игра, учебный кейс и учебный видеокейс). По итогам педагогического эксперимента были оценены объективные и субъективные показатели качества образовательного процесса в КГ и ЭГ, показавшие очевидное преимущество использования педагогических технологий в учебном процессе. Массовый опрос в Google.docs показал, что студенческая молодежь одобряет использование цифровых технологий в системе высшего образования, поскольку свыше 70 % респондентов утверждает, что цифровые технологии позволяют повысить эффективность образовательного процесса. Выявлено, что студентам больше всего нравятся в процессе обучения в вузе те особенности, которые также присущи и современным образовательным технологиям (учебные игры, кейсы и видеокейсы): получение практических навыков в профессии (43,5 %); возможность всестороннего развития (37,9 %); общение со сверстниками (36,8 %); развитие личных, творческих инновационных идей (30,1 %); интерактивные формы обучения (25,7 %); возможность работы в команде (25,2 %); проектное обучение (14,5 %). Показано, что студенты положительно относятся к дистанционному образованию, имеющего ряд преимуществ: (1) возможность учиться, не выходя из дома (71,5 % опрошенных); (2) новизна в технологии обучения (28,2 %); (3) работа в команде (25,0 %); (4) онлайн просмотр видео и художественных фильмов (23,7 %); (5) участие в коллективных дискуссиях (22,8 %) и т. п. При этом большинство (52,0 %) утверждают, что гибридная форма обучения им нравится больше. Установлено, что при выборе образовательных программ студенты обращают внимание на рейтинг (престиж, бренд) вуза и качество образовательных программ. При этом желаемой формой подачи онлайн курсов для студентов являются презентации с видеороликами и фильмами (53,6 % респондентов) и практические кейсы (38,4 %). Полученные авторами данные могут быть полезны при разработке педагогических технологий, образовательных программ, курсов, а также при выработке решений, связанных с вузовским бюджетированием и выбором оптимальных направлений цифровых образовательных технологий (EdTech).
A study of the stated issues was conducted in three stages: (1) the study of theoretical and methodological aspects of the application of modern educational technologies in teaching economic disciplines (on the example of educational games and video games in online and offline modes); (2) the offline implementation of a pedagogical experiment based on the author's methodology of complex diagnostics, including a combination of objective and subjective indicators of the educational process quality, in the period 2017–2022 among students of a number of universities of Yekaterinburg; (3) conducting a mass online survey in the period of May — June 2023 among Russian university students, with approximately equal gender distribution. Data processing was carried out on the basis of Google docs, Microsoft Excel, Statistica. The theoretical aspects and specifics of the use of educational games, cases and video cases in the system of pedagogical technologies are considered. It is shown that games and cases make it possible to identify and form values and culture in the process of cross-cultural communication, as well as to develop students' creative and cognitive abilities in an informal setting. The specifics of the use of pedagogical technologies in the process of teaching disciplines in areas related to economics and management at the university are revealed. It is shown that the scientific school in this field is at the stage of its active formation. When conducting a pedagogical experiment to test the result of professional training of students by means of pedagogical technologies (educational business game, educational case and educational video case), the authors selected a control group (CG), where training was conducted in the traditional way, and an experimental group (EG) of students studying in various economic fields in different universities of the city of Yekaterinburg, where there were pedagogical technologies have been applied in various classes (author's educational business game, educational case and educational video case). According to the results of the pedagogical experiment, objective and subjective indicators of the quality of the educational process in CG and EG were evaluated, which showed the obvious advantage of using pedagogical technologies in the educational process. A massive survey in Google.docs showed that students approve of the use of digital technologies in higher education, as over 70 % of respondents claim that digital technologies can improve the efficiency of the educational process. It is revealed that students like the most in the process of studying at the university those features that are also inherent in modern educational technologies (educational games, cases and video cases): obtaining practical skills in the profession (43.5 %); the possibility of comprehensive development (37.9 %); communication with peers (36.8 %); development of personal, creative innovative ideas (30.1 %); interactive forms of learning (25.7 %); the opportunity to work in a team (25.2 %); project training (14.5 %). It is shown that students have a positive attitude to distance education, which has a number of advantages: (1) the opportunity to study without leaving home (71.5 % of respondents); (2) novelty in learning technology (28.2 %); (3) teamwork (25.0 %); (4) online viewing of videos and feature films (23.7 %); (5) participation in collective discussions (22.8 %), At the same time, the majority (52.0 %) claim that they like the hybrid form of education more. It is established that when choosing educational programs, students pay attention to the rating (prestige, brand) of the university and the quality of educational programs. At the same time, the desired form of online courses for students are presentations with videos and films (53.6 % of respondents) and practical cases (38.4 %). The data obtained by the authors can be useful in the development of pedagogical technologies, educational programs, courses, as well as in the development of solutions related to university budgeting and the choice of optimal directions of digital educational technologies (EdTech).