В статье приведены основные вехи процесса исследования формирования психологической устойчивости студентов вуза. Авторы предоставляют структурированный и последовательный цикл действий позволяющих достичь высокую степень определенности в вопросе понимания формирования психологической устойчивости студентов. В рамках описанной статьи особое внимание уделяется конкретно наличию фактора социальной нестабильности в процессе обучения студентов. Таким образом, на всех этапах эмпирического исследования все наблюдения, эксперименты и дальнейшие рекомендации связанные с предметом исследования описаны через призму социальной нестабильности. Среди ссылок на других авторов встречаются авторитетные и основополагающие работы по развитию психологической устойчивости ученых и педагогов современности таких как Васильева О.С. и Ерофеев А.К. Актуальность темы исследования основана на важности и сложности программы формирования психологической устойчивости студентов ведь именно за последнюю пару десятилетий кардинально усилилось влияние фактора социальной нестабильности на студентов вузов. Среди факторов социальной нестабильности также особо выделяется быстро изменяющаяся образовательная среда, которая не всегда предугадывает общественные и технологические тенденции и необходимый уровень подготовки будущих специалистов. Ярким примером тут служит ситуация, когда человек поступает в ВУЗ и проходит подготовку по образовательной программе, которая соответствует требованиям 5-летней давности, а иногда и менее актуальной. Именно поэтому очень важно сформировать у студентов психологическую устойчивость в процессе обучения ведь выйдя из стен университета молодым людям открывается еще более сложный и многогранным профессиональный путь. Результат проведенного исследования — это четкие рекомендации, применимые на практике, по тому, как формировать, измерять и контролировать психологическую устойчивость личностей студентов вузов.
The article presents the main milestones of the research process on the formation of psychological resilience among university students. The authors provide a structured and consistent cycle of actions that allow achieving a high degree of certainty in understanding the formation of students’ psychological resilience. Within the framework of the described article, special attention is paid to the presence of the social instability factor in the student learning process. Thus, at all stages of empirical research, all observations, experiments, and further recommendations related to the research subject are described through the prism of social instability. Among references to other authors, there are authoritative and fundamental works on the development of psychological resilience by modern scientists and educators such as Vasilyeva O.S. and Erofeev A.K. The relevance of the research topic is based on the importance and complexity of the program for forming students’ psychological resilience, as it is over the past couple of decades that the influence of the social instability factor on university students has dramatically increased. Among the factors of social instability, the rapidly changing educational environment is particularly notable, which does not always anticipate social and technological trends and the necessary level of training for future specialists. A vivid example here is the situation when a person enters a university and undergoes training according to an educational program that meets the requirements of 5 years ago, and sometimes even less relevant ones. That is why it is crucial to form psychological resilience among students during the learning process, as upon leaving the university, young people face an even more complex and multifaceted professional path. The result of the conducted research is clear, practically applicable recommendations on how to form, measure, and control the psychological resilience of university students’ personalities.