Исследование посвящено вопросам формирования психологически безопасной среды в дошкольной образовательной организации. Создание психологически безопасной среды в дошкольных образовательных учреждениях рассматривается как сложный многогранный процесс, требующий системного, комплексного подхода. Психологически безопасная среда формируется как результат доверительных отношений и открытого общения между родителями, педагогами, детьми. Диагностическая программа исследования по изучению сформированности компонентов психологически безопасной среды в дошкольном образовательном учреждении предполагает оценку каждого компонента. Для изучения компонента «Референтная значимость» использованы методика «Я в детском саду» (М.В. Быкова, М.С. Аромштам) и Методика «Два домика» (Т.Д. Марцинковская) (дети). Для оценки компонента «Психологическая защищенность» — методики «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» (И.А. Баева) (педагоги, родители) и Методика «Волшебная страна» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева) (дети). Для оценки компонента «Удовлетворенность» — Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (Е.Н. Степанов) (педагоги) и Методика «Незаконченные предложения» (модификация Сакса-Леви) (дети). Программа по формированию и обеспечения психологической безопасности в ДОУ предполагает реализацию системы мероприятий, направленных на создание комфортной и безопасной развивающей среды, и включает организационные меры, диагностические мероприятия, развивающие мероприятия. Сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, позволяет говорить об эффективности проделанной работы по каждому из предложенных компонентов.
The study is devoted to the issues of forming a psychologically safe environment in a preschool educational organization. Formation of a psychologically safe environment in preschool educational institutions is considered as a complex multifaceted process that requires a systemic, comprehensive approach. A psychologically safe environment is formed as a result of trusting relationships and open communication between parents, teachers, and children. The diagnostic program of the study on the formation of components of a psychologically safe environment in a preschool educational institution involves the assessment of each component. To study the component «Referent significance», the method «Me in kindergarten» (M.V. Bykova, M.S. Aromshtam) and the Method «Two houses» (T.D. Martsinkovskaya) (children) were used. To assess the component «Psychological security» — the methods «Psychological diagnostics of the safety of the educational environment» (I.A. Baeva) (teachers, parents) and the Method «Magic land» (T.D. Zinkevich-Evstigneeva) (children). To assess the component «Satisfaction» — Methodology for studying teachers' satisfaction with life in an educational institution (E.N. Stepanov) (teachers) and Methodology «Unfinished Sentences» (modification of Saks-Levy) (children). The program for the formation and provision of psychological safety in preschool educational institutions involves the implementation of a system of measures aimed at creating a comfortable and safe development environment and includes organizational measures, diagnostic measures, developmental measures. A comparative analysis of the results obtained at the ascertaining and control stages of the experiment allows us to talk about the effectiveness of the work done for each of the proposed components.