Статья посвящена проблеме эффективности использования аутентичных материалов на занятиях по иностранному языку, а также исследованию отношения студентов неязыковых специальностей к опыту применения аутентичного контента. В статье представлен обзор теоретического материала по проблеме, дано определение понятию аутентичных материалов и выявлены базовые критерии их отбора для использования в учебном процессе. Авторами были выдвинуты гипотезы о взаимосвязи уровня подготовки обучающихся с их профессиональными и личными потребностями и готовностью использовать аутентичные тексты на занятиях по английскому языку, предпочтениями в аутентичных материалах, а также с трудностями, с которыми они сталкиваются при работе с аутентичным контентом. Большое внимание уделяется анализу и интерпретации результатов эмпирического исследования, подтвердившим выдающийся дидактический потенциал аутентичных материалов, их способность внести разнообразие в процесс обучения и значительно обогатить его современными данными и новейшими явлениями в сфере профессиональной деятельности, что особенно востребовано у студентов неязыковых специальностей любого уровня языковой подготовки. Была доказана необходимость тщательного отбора материалов, своевременной коррекция стратегии обучения и педагогической поддержки на всех этапах выполнения аутентичных заданий. На основании результатов исследования были выведены рекомендации по внедрению и использованию аутентичных материалов на занятиях и в рамках самостоятельной работы, обеспечивая постепенное погружение обучающихся в языковую среду, сохраняя и даже удваивая их внутреннюю мотивацию к изучению английского языка.
The given article examines the effectiveness of using authentic materials in foreign language classes as well as students' attitude towards using authentic content in non-linguistic majors. It provides an overview of the theoretical literature on the discussed theme, defines authentic materials and outlines key criteria for selecting them for the subsequent use in the educational process. The authors hypothesize the relationship between students' level of preparation, their professional and personal needs, their willingness to use authentic texts in English classes, preferences in authentic materials along with the difficulties they encounter while working with authentic content. Considerable attention is paid to the analysis and interpretation of empirical research findings, which confirm the outstanding didactic potential of authentic materials, their ability to diversify the learning process and significantly enrich it with contemporary data and the latest developments in professional activity, all of those are of particular relevance for students in non-linguistic majors of all levels of language proficiency. The need for careful selection of materials, timely adjustments to the teaching strategy and pedagogical support at all stages of authentic assignments completion was demonstrated. Based on the study's findings, recommendations were elaborated for the use of authentic materials in classes and independent work, ensuring students' gradual immersion in the language environment while maintaining and even enhancing their intrinsic motivation to learn English language.