В Иркутском государственном медицинском университете в последние годы увеличивается количество иностранных обучающихся, желающих получить медицинскую специальность на английском языке по направлениям подготовки «Лечебное дело» и «Стоматология». При этом в учебном плане направлений подготовки предусмотрен профессионально ориентированный курс русского языка как иностранного, который необходим для социокультурной и академической адаптации иностранных студентов. В связи с этим особую актуальность приобретает вопрос о выборе наиболее эффективного метода обучения русскому языку иностранных студентов-медиков. На современном этапе методически оправданным считается использование языка-посредника в процессе обучения русскому языку как иностранному. В нашем случае это английский язык, являющийся языком международного общения и науки. Язык-посредник даёт возможность повысить результативность и качество образовательного процесса. При этом использование языка-посредника зависит от многих факторов, которые надо учитывать. Прежде всего, это содержание обучения и его этапы. Наиболее обоснованно обращение к языку-посреднику на начальном этапе обучения. На базовом и продвинутом этапах доля его применения постепенно уменьшается. В статье были проанализированы возможность и целесообразность использования языка-посредника (английского) в преподавании русского языка как иностранного в группах англоговорящих студентов-медиков в целях оптимизации процесса обучения при помощи полученных данных. Были анонимно опрошены на кафедре преподаватели русского языка как иностранного, когда-либо работавшие в таких группах, а также студенты обоих факультетов с 1 по 4 годы обучения. Анализ результатов опроса показывает, что уровень языковой подготовки у преподавателей русского языка как иностранного и англоговорящих студентов примерно одинаков. Преподаватели со специальной языковой подготовкой и часть студентов (главным образом, из Индии) достаточно свободно владеют английским языком. Им использовать язык-посредник на занятиях по русскому языку будет не трудно. Вместе с тем, это может привести к снижению мотивации обучающихся осваивать новый иностранный язык. Тем же студентам, чей уровень английского языка нуждается в коррекции и выравнивании (Китай, арабские страны), намного легче изучать русский язык без языка-посредника, а преподаватели русского языка как иностранного с элементарным и базовым английским не чувствуют себя дискомфортно. Таким образом, двойственное отношение к английскому языку как к посреднику при обучении русскому языку как иностранному отмечается как преподавателями, так и англоговорящими студентами. Необходимо учитывать как национально-культурную принадлежность обучающихся, так и уровень сформированности у них иноязычных компетенций при зачислении на обучение по образовательным программам с элементами английского языка, а также при принятии решения об использовании его в качестве языка-посредника для освоения русскоязычных компетенций.
Recently the number of foreign students who want to master a medical specialty in English in the educational areas of General Medicine and Dentistry and enter the Irkutsk State Medical University has increased. The curriculum of these educational specialties is provided with a professionally oriented course of Russian as a foreign language, essential both for socio-cultural and academic adaptation of foreign students. In this respect, the problem of the choice of the most effective method of teaching Russian as a foreign language to medical students becomes particularly relevant. At the current stage, the use of an intermediary language while teaching Russian as a foreign language is methodically justified. With the medical university in Irkutsk, it is the English language, which is the language of international communication and science. An intermediary language gives an opportunity to increase the effectiveness and quality of the educational process. At the same time, the use of an intermediary language depends on a variety of factors that should be taken into account. The training content and stages should be considered first. Turning to an intermediary language at the elementary stage of training is the most reasonable. At the intermediary and advanced stages, the proportion of its use is gradually reduced. A possibility and expediency of the use of English as an intermediary language while teaching Russian as a foreign language in groups of English-speaking medical students have been analyzed in the article in order to improve the educational process by means of the obtained results. Anonymous surveys have been carried out at the department among the teachers of Russian as a foreign language who have ever had a work experience in such groups, and among students of the both faculties from the 1st to the 4th year of study. The analysis of the survey results shows that both the teachers of Russian as a foreign language and English-speaking students have approximately equal levels of language training. The teachers with special linguistic qualifications and part of the students (mainly from India) have a rather good command of English. This will not be a great difficulty for them to use English as the intermediary language in Russian classes. However, it can lead to the development of reduced motivation in students to master a new foreign language. For the students whose level of English should be corrected and aligned (China, Arabic countries), it is much easier to learn Russian without an intermediary language, while teachers of Russian as a foreign language with elementary and basic English do not feel any discomfort. Thus an ambivalent attitude toward an intermediary language while teaching Russian as a foreign language is noted both by the teachers and by English-speaking students. It is necessary to consider both the natural and cultural identity of students, as well as the level of their foreign language competencies when enrolling them for training in educational programs with elements of English, as well as when making a decision about its use as the intermediary language for mastering Russian language competencies.