Актуальность статьи определена требованиями современных федеральных государственных стандартов высшей школы и запросом общеобразовательных организаций на подготовку будущих педагогов инклюзивного образования, обладающих высоким уровнем развития социокультурных ценностей, умеющих осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с традиционными образовательными нормами и национальными ценностями. Цель статьи заключается в моделировании процесса формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования. В статье описаны ключевые требования, предъявляемые профессиональным сообществом к компетенции и личностным характеристикам будущих педагогов, раскрыты ведущие направления в контексте подготовки методически грамотных и психологически подготовленных специалистов для организации инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Подчеркнута важность формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов на основе существующих общекультурных норм и ценностных установок общества, аксиологической составляющей компонентов основной профессиональной образовательной программы (дисциплин, практик), а также включения студентов в добровольческую (волонтерскую) деятельность посредством ведущих социально-педагогических практик. Автором статьи определены методологическая основа и методы исследования, векторы (ценностный, когнитивный и деятельностный) и условия формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов в процессе профессионального обучения, предложены компоненты (мотивационный, когнитивный, рефлексивный) и оценочно-результативный инструментарий определения уровня сформированности социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования. Представлен сравнительный анализ полученных результатов и подтверждение их достоверности при помощи статистического метода. Научная новизна исследования заключается в проектировании и внедрении структурно-функциональной модели формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования, включающей целевой, методологический, содержательный и оценочно-результативный блоки.
The relevance of the article is determined by the requirements of modern federal state standards of higher education and the request of general education organizations to train future teachers of inclusive education who have a high level of development of sociocultural values and are able to carry out professional activities in accordance with traditional educational norms and national values. The purpose of the article is to model the process of formation of sociocultural values among future teachers of inclusive education. The article describes the key requirements imposed by the professional community on the competence and personal characteristics of future teachers, and reveals the leading directions in the context of training methodologically competent and psychologically prepared specialists for organizing inclusive education of students with disabilities. The importance of forming sociocultural values in future teachers is emphasized on the basis of existing general cultural norms and value systems of society, the axiological component of the components of the main professional educational program (disciplines, practices), as well as the inclusion of students in volunteer activities through leading socio-pedagogical practices. The author of the article defines the methodological basis and research methods, vectors (value, cognitive and activity-based) and conditions for the formation of socio-cultural values among future teachers in the process of professional training, proposes components (motivational, cognitive, reflective) and evaluation-effective tools for determining the level of formation of socio-cultural values in future teachers of inclusive education. A comparative analysis of the results obtained and confirmation of their reliability using a statistical method is presented. The scientific novelty of the research lies in the design and implementation of a structural-functional model for the formation of sociocultural values among future teachers of inclusive education, including target, methodological, content and evaluation-effective blocks.