В данной статье раскрывается понятие «психологическое благополучие», описываются социально-психологические и эмоциональные особенности развития одаренных подростков во взаимосвязи с психологическим благополучием и микросоциальной средой, а в частности детско-родительскими отношениями. Проблема воспитания являлась актуальной во все времена, однако современное понимание специфики воспитательного и образовательного процесса требует строить индивидуальную траекторию, учитывающую психологические особенности и потребности подростка, включающую психологическую фассилитацию и коррекцию проблемных зон. Характер взаимодействия родителей и ребенка, наличие эмоциональных связей, степень их отзывчивости оказывают влияние как в период детства ребенка, так и на всю его последующую жизнь, являясь неким эталоном построения взаимоотношений с другими людьми. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, напрямую зависящие от сложившихся детско-родительских отношений. Так, в ходе проведенной работы, было выявлено, что чем сильнее будет выражено стремление родителей к адекватной стратегии воспитания в семье, тем лучше будут проявляться у детей показатели самоактуализации, деятельностной и социальной самоэффективности, кроме того, с этим будет связаны более высокие показатели психологического благополучия. Также в данной работе описываются специфические психологические характеристики одаренных подростков, возможные способы психокоррекции и улучшения их психологического благополучия в случае выявления у таких учащихся проблем. Представлены результаты теоретического анализа и результатов проведенного исследования с выделением характеристик, которые способствуют психологическому благополучию одаренных учащихся и содержащие развивающий потенциал, представлены результаты проведенной психокоррекционной работы с одаренными подростками с использованием вокальной психокоррекционной программы [Головина А.В., Акиншина Л.С.] и арт-терапевтических техник, которые подтверждают гипотезу о позитивном влиянии вокальной и арт-терапии. Было обнаружено, что после проведения вокальной психокоррекционной программы у одаренных подростков повысилась социально-психологическая адаптация и уровень психологического благополучия. После проведения арт-терапии у одаренных подростков усиливается толерантность к неопределенности, субъективное благополучие, повышается уровень эмоционального интеллекта и снижается уровень агрессии.
This article reveals the concept of «psychological well-being» and describes socio-psychological and emotional features of gifted adolescents' development in relation to psychological well-being and microsocial environment, in particular child-parent relationships. The problem of upbringing has always been topical, however modern understanding of the specifics of the educational and upbringing process requires building an individual trajectory taking into account the psychological features and needs of the teenager, including psychological facilitation and correction of problem areas. The nature of interaction between parents and the child, the presence of emotional connections and the degree of their responsiveness have an influence both during childhood and throughout the child's subsequent life, being a certain standard for building relations with other people. For the full development of the child's personality, favorable conditions should be created in the family that directly depend on the existing child-parent relationships. Thus, in the course of this work it was revealed that the stronger the parents' aspiration to an adequate parenting strategy in the family, the better the indicators of self-actualization, activity and social self-efficacy will be in children; besides, higher indicators of psychological well-being will be connected with this. This paper also describes specific psychological characteristics of gifted adolescents, possible ways of psychological correction and improvement of their psychological well-being in case such students' problems are identified. The results of theoretical analysis and the results of the conducted research are presented, highlighting the characteristics that contribute to the psychological well-being of gifted students and contain developmental potential, the results of psychocorrective work with gifted teenagers using vocal psychocorrection program [Golovina A.V., Akinshina L.S.] and art therapy techniques, which confirm the hypothesis about the positive impact of vocal and art therapy are presented. It has been found that after carrying out the vocal psychologically corrective program with gifted teenagers, social and psychological adaptation and the level of psychological well-being have increased. After art therapy gifted adolescents' tolerance for uncertainty, subjective well-being increased, the level of emotional intelligence increased and the level of aggression decreased.