В статье освещаются дидактические возможности использования интерактивных цифровых технологий в обучении иностранными языку преподавателями. Дается краткое описание ранее проведенных исследований международной практики в рамках выбранного профиля педагогической деятельности. Представлено авторское определение содержательной категории «интерактивные цифровые технологии в обучении иностранному языку», а также составлена классификация интерактивных цифровых технологий в обучении иностранному языку. Цель исследования состоит в определении возможностей и ограничений использования интерактивных цифровых технологий в обучении иностранному преподавателями, поэтому в статье выделяются особенности использования различных интерактивных цифровых технологий на разных структурных частях урока иностранного языка, с учетом которых предлагаются рекомендации по совершенствованию методической организации интерактивного обучения. Отмечается, что использование интерактивных цифровых технологий сопряжено с различного рода ограничениями, анализу которых посвящена вторая часть исследования. Отдельное внимание уделяется определению отношения преподавателей иностранного языка к современным технологиям обучения и их роли в образовательном процессе. В заключительной части делается вывод о том, что цифровые технологии позволяют создавать интерактивные среды обучения иностранному языку, способствующие повышению результативности и качества образовательного процесса. Теоретическая значимость исследования состоит в систематическом обзоре практики использования интерактивных технологий в педагогике, а также в разработке рекомендаций по использованию различных видов интерактивных цифровых технологий в разных структурных частях урока иностранного языка. Практическая значимость определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы преподавателями иностранного языка при подготовке образовательных семинаров.
The article highlights the issue of didactic possibilities of using interactive digital technologies in teaching foreign languages by teachers. A brief description of the previously conducted research on international practice within the framework of the chosen profile of pedagogical activity is given. The author's definition of the content category «interactive digital technologies in teaching a foreign language» is presented, and a classification of interactive digital technologies in teaching a foreign language is compiled. The purpose of the study is to determine the possibilities and limitations of using interactive digital technologies in teaching a foreign language by teachers, therefore, the article highlights the features of using various interactive digital technologies in different structural parts of a foreign language lesson, taking into account which recommendations are proposed to improve the methodological organization of interactive learning. It is noted that the use of interactive digital technologies is associated with various limitations, the analysis of which is devoted to the second part of the study. Special attention is paid to determining the attitude of foreign language teachers to modern teaching technologies and their role in the educational process. In the final part, it is concluded that digital technologies make it possible to create interactive learning environments for a foreign language that contribute to improving the effectiveness and quality of the educational process. The theoretical significance of the study consists in a systematic review of the practice of using interactive technologies in pedagogy, as well as in developing recommendations on the use of various types of interactive digital technologies in different structural parts of a foreign language lesson. The practical significance is determined by the fact that the results of the study can be used by teachers of a foreign language in the preparation of educational seminars.