Статья посвящена рассмотрению феномена «педагогическая любовь» как личностного и профессионального ресурса современного учителя. Представлен анализ понятия «педагогическая любовь» в разнообразной психолого-педагогической литературе и показана его сопряженность с такими понятиями, как «любовь к детям», «любовь к людям», «любовь учителя», «педагогика любви», «педагогика как любовь». Любовь описана в трех ипостасях: как вселенский феномен, движитель жизни; как духовно-нравственное, психологическое состояние человека; как проявление («дела любви») через конкретные действия, поступки, даже государственные мероприятия, которые могут носить как созидательный, так и разрушительный характер. Авторами раскрывается суть любви как личностного ресурсу любого человека, включая педагогов, учащихся и их родителей как участников образовательных отношений, а также доказывается, что любовь к людям, являясь личностным ресурсом учителя как человека, в его педагогической деятельности претворяется в любовь к детям — педагогическую любовь, которая становится его профессиональным ресурсом. Показано, что в основе «педагогической любви» лежит врожденное человеческое чувство любви, присущее каждому человеку, имеющее общие для всех людей свойства. В статье «педагогическая любовь» рассматривается как личностный и профессиональный ресурс учителя, который дан им от природы, как и всем другим людям, как чувство, проявляющееся в благосклонном отношении к детям, обеспечивает учителю способность: принимать детей, давая им право быть детьми; понимать их состояние и причины действий и поступков, обусловленных их «детским» поведением и прощать им их несовершенство, помогая возрастать в искусстве владения собой; а также быть им благодарным за возможность личностно и профессионально развиваться, так как дети для взрослых — это источник их жизненных сил.
The article is devoted to the consideration of the phenomenon of «pedagogical love» as a personal and professional resource of a modern teacher. The analysis of the concept of «pedagogical love» in a variety of psychological and pedagogical literature is presented and its correlation with such concepts as «love for children», «love for people», «teacher's love», «pedagogy of love», «pedagogy as love» is shown. Love is described in three guises: as a universal phenomenon, the driving force of life; as a spiritual, moral, psychological state of a person; as a manifestation («deeds of love») through specific actions, deeds, even state events that can be both creative and destructive. The article also reveals the essence of love as a personal resource of any person, including teachers, students and their parents as participants in educational relations, and also proves that love for people, being a personal resource of a teacher as a person, in his pedagogical activity is translated into in his love for children — pedagogical love, which becomes his professional resource. It is shown that the basis of «pedagogical love» is an innate human feeling of love inherent in every person, having properties common to all people. Pedagogical love is considered as a personal and professional resource of a teacher, which is given to them by nature, as well as to all other people, as a feeling manifested in a favorable attitude towards children, provides the teacher with the ability to accept children, giving them the right to be children; to understand their condition and the reasons for actions and deeds caused by their «childish» behavior and to forgive them their imperfections, helping them grow in the art of self-control; and also to be grateful to them for the opportunity to develop personally and professionally, since children are the source of their vitality for adults.