В статье представлен анализ проблем различной содержательной направленности, сопровождающих процесс цифровой трансформации образовательной среды. Выделены особенности прямого и опосредованного влияния всеобщего использования персональных гаджетов молодежью в процессе обучения и в повседневной жизни, анализируются преимущества и последствия процесса цифровизации обучения для субъектов образования. Рассмотрен ряд дискуссионных вопросов, решение которых стоят перед отечественной системой образования: о необходимости организации учебного процесса по обновленной методике преподавания, соответствующей современным условиям; о соотношении традиционных и цифровых технологий в учебно-воспитательном процессе; об обучении детей в эпоху цифровизации, о правилах обучения для педагогов при использовании цифровых технологий и инструментов; о возможности смены классно-урочной системы обучения на персонализированную модель. Авторы считают, что процессы цифровой трансформации образовательной среды коренным образом меняют представление о том, каким должен быть учебно-воспитательный процесс, и что сегодня в нем должны сочетаться смешанный характер и персонализированная модель обучения, в которой органично будут сочетаться личностно-ориентированный, компетентностный, цифровой, когнитивный, персонализированный подходы и современные принципы дидактики, обновленное содержание образовательных программ и инновационные педагогические инструменты в новом педагогическом дизайне, приемы и методики педагогической практики и воспитательной работы и усовершенствование и внедрение новых управленческих образовательных моделей уже на основе применения цифровых технологий. Сделаны выводы о том, что цифровая трансформация образовательной среды — закономерный этап развития образования, предполагающий переход на гибридную (смешанную) модель образования с упором на персонализацию и развитие навыков когнитивного контроля с внедрением гибких интеллектуальных учебных программ, которые будут интегрироваться с компьютерными интеллектуальными обучающими программами.
The article presents an analysis of the problems of various content orientation accompanying the process of digital transformation of the educational environment. The features of the direct and indirect influence of the universal use of personal gadgets by young people in the learning process and in everyday life are highlighted, the advantages and consequences of the digitalization of learning for the subjects of education are analyzed. A number of debatable issues are considered, the solution of which is facing the domestic education system: the need to organize the educational process according to an updated teaching methodology that meets modern conditions; the ratio of traditional and digital technologies in the educational process; about teaching children in the era of digitalization, about the rules of teaching for teachers when using digital technologies and tools; about the possibility of changing the classroom-based learning system to a personalized model. The authors believe that the processes of digital transformation of the educational environment radically change the idea of what the educational process should be, and that today it should combine a mixed character and a personalized learning model, which organically combines personality-oriented, competence-based, digital, cognitive, personalized approaches and modern principles of didactics, updated content of educational programs and innovative pedagogical tools in the new pedagogical design, methods and techniques of pedagogical practice and educational work and the improvement and introduction of new managerial educational models already based on the use of digital technologies. It is concluded that the digital transformation of the educational environment is a natural stage in the development of education, involving the transition to a hybrid (mixed) model of education with an emphasis on personalization and the development of cognitive control skills with the introduction of flexible intelligent training programs that will integrate with computer intelligent training programs.