Статья посвящена сравнению самоотношения подростков, имеющих и не имеющих стигму непопулярного ученика в классе. Стигматизация рассматривается как процесс, деструктивно влияющий на личность подростка. Представлены результаты исследования самоотношения подростков, имеющих стигму непопулярного ученика в классе. Авторами предложены взгляды на непопулярность, как на стигму негативного характера. Выделены признаки, характеризующие стигму непопулярного ученика. Представлен теоретический анализ, посвящённых стигме и стигматизации, соотношению понятия непопулярности и стигмы, выделены особенности влияния стигмы на личность стигматизированных подростков. В качестве показателя стигматизированности подростков использовался социометрический статус и характеристики стигматизированной личности (И. Гофман); как негативные последствия стигмы непопулярного ученика — компоненты самоотношения (С.Р. Пантелеев, В.В. Столин). В исследовании участвовали 404 респондента старшего подросткового возраста, из которых 71 подросток, имеющий стигму непопулярного ученика класса и 95 без стигмы. Эмпирические данные были получены при помощи социометрии Дж. Морэно; авторского интервью; описательного феноменологического анализа А. Джорджи; «Методики исследования самоотношения» С.Р. Пантелеева. После анализа результатов выявлено, что большая часть респондентов имеют средние и низкие уровни показателей самоотношения. Неблагоприятные проявления самоотношения подростков со стигмой непопулярного ученика выявлены по шкалам «отраженное самоотношение», «саморуководство», «самоуверенность». Результаты по шкале «самообвинение» имеют почти равные показатели низких и высоких уровней. По шкалам «закрытость», «самоценность», «самопринятие», «самопривязанность», «внутренняя конфликтность» большая часть респондентов получили средние значения. Также, в сравнении компонентов самоотношения у подростков, имеющих и не имеющих стигму непопулярного ученика выяснилось, что у первых отличается проявление таких компонентов самоотношения, как «закрытость», «самоуверенность», «саморуководство», «отраженное самоотношение», «самопринятие», «самопривязанность» и «самообвинение».
The article compares the self-attitude, of teenagers with and without the stigma of being an unpopular student in class. Stigmatization is seen as a process that can have a negative impact on a teenager's self-attitude. The study presents the results of a survey on the self-attitude, of adolescents with the label of «unpopular» in school. The authors discuss the negative aspects of this label and identify characteristics that define it. A theoretical analysis of stigma and stigmatization is presented, highlighting the relationship between unpopularity and stigma and the features of how stigma influences the personality of stigmatized adolescents. Sociometric status and characteristics of a stigmatized personality are used as indicators of stigmatization in adolescents (I. Hoffman), while components of self-attitude are used to understand the negative consequences of being an unpopular student (S. Panteleev and V. Stolin). The study involved 404 older adolescents, of which 71 were teenagers with the stigma of being an unpopular school student and 95 were without stigma. Empirical data was collected using the sociometric method developed by J. Moreno, as well as interviews with the author and descriptive phenomenological analysis by A. Giorgi and «Methods of Self-Attitude Research» by S.R. Panteleev. After analyzing the data, it was found that most of the participants had medium and low levels of self-esteem indicators. Adolescents with the stigma of being unpopular were found to have unfavorable manifestations of self-esteem on scales such as «reflected self-esteem», «self-direction», and «self-confidence». However, the results for the «self-criticism» scale showed almost equal numbers of low and high scores. On scales such as «closeness to oneself», «self-respect», «self-acceptance», and «internal conflict», most participants received average scores. Also, when comparing the components of self-attitude among adolescents who have and do not have the stigma of being an unpopular student, we found that those who do not have this stigma have a different expression of such components as «closeness», «self-confidence», «self-direction», «reflected self-image», «self-acceptance», «attachment» and «self-criticism».