2658-6282 Мир науки. Педагогика и психология World of Science. Pedagogy and psychology ООО «Издательство «Мир науки» https://mir-nauki.com/38PSMN523.html Сравнительный анализ механизмов рабочей памяти у детей в возрасте от 3-х до 12 лет Comparative analysis of working memory mechanisms in children aged 3 to 12 years old Теплова Ольга Александровна Теплова Ольга Александровна Teplova Olga Aleksandrovna o.a.teplova@gmail.com https://orcid.org/0009-0005-2896-2556 ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена» (Санкт-Петербург, Россия) Herzen State Pedagogical University of Russia (Saint-Petersburg, Russia) 27 11 2023 2023 11 5 38PSMN523 07 10 2023 20 11 2023 2023 Теплова Ольга Александровна Teplova Olga Aleksandrovna CC BY 4.0 https://mir-nauki.com/38PSMN523.html

Одной из самых важных тем в детской практической психологии является изучение исполнительных функций, их влияние на развитие ребенка, его успешное академическое обучение в школе. Основные виды исполнительных функций: тормозный контроль (самоконтроль своего поведения), рабочая память и когнитивная гибкость. Феномен интерференции — это снижение показателей эффективности после выполнения задачи. Он является популярным предметом исследований в области экспериментальной психологии на протяжении многих лет. Рабочая память участвует в развитии познавательных процессов, и является одной из важных когнитивных функций. Исследование психологических механизмов забывания и обучения детей является важным вопросом в практической детской психологии. Цель данного исследования — сравнительный анализ механизмов рабочей памяти у детей в возрасте от 3-х до 12 лет. В исследовании приняли участие 79 детей в возрасте от 3-х до 12 лет. Мы разделили их по возрастным группам: 1-я группа от 3-х до 5 лет, 2-я группа от 6 до 7 лет, 3-я группа от 8 до 9 лет, 4-я группа от 10 до 12 лет. Нами был проведен сравнительный анализ объема рабочей памяти у детей (в единицах запомненного материала) и сравнительный анализ механизмов забывания и обучения детей в возрасте от 3-х до 12 лет. Для оценки механизмов рабочей памяти была использована компьютеризированная методика запоминания зрительно предъявленных стимулов (О.М. Разумникова). Наши результаты говорят о том, что у всех возрастных групп присутствует забывание, у группы старших детей (от 10 до 12 лет) существенно растет обучение.

One of the most important topics in children's practical psychology is the study of executive functions, their impact on the development of the child, his successful academic education at school. The main types of executive functions are inhibitory control (self-control of one's behavior), working memory and cognitive flexibility. The phenomenon of interference is a decrease in performance indicators after completing a task. It has been a popular subject of research in the field of experimental psychology for many years. Working memory is involved in the development of cognitive processes, and is one of the important cognitive functions. The study of the psychological mechanisms of forgetting and teaching children is an important issue in practical child psychology. The purpose of this study is a comparative analysis of the mechanisms of working memory in children aged 3 to 12 years. The study involved 79 children aged 3 to 12 years. We divided them into age groups: 1st group from 3 to 5 years, 2nd group from 6 to 7 years, 3rd group from 8 to 9 years, 4th group from 10 to 12 years. We conducted a comparative analysis of the volume of working memory in children (in units of memorized material) and a comparative analysis of the mechanisms of forgetting and learning in children aged 3 to 12 years. To evaluate the mechanisms of working memory, a computerized method of memorizing visually presented stimuli was used (O.M. Razumnikova). Our results suggest that forgetting is present in all age groups, and the group of older children (from 10 to 12 years old) significantly increases learning.

 Ключевые слова исполнительные функции дети младшего школьного возраста рабочая память проактивная интерференция Keywords executive functions primary school age working memory proactive interference Kyllonen P.C., Christal R.E. Reasoning ability is (little more than) working-memory capacity. Intelligence, 1990, no. 14, pp. 389–433. (in Engl.). Gonzalez C., Wimisberg J. Situation Awareness in Dynamic Decision Making: Effects of Practice and Working Memory. Journal of Cognitive Engineering and Decision Making, 2007, no. 1, pp. 56–74. (in Engl.). Alloway T., Gathercole S. Working memory and classroom learning. The Psychologist, 2004, no. 15(5), pp. 1–23. (in Engl.). Alloway T. Improving Working Memory. London, 2011, pp. 136. Goldman-Rakic P. Working Memory dysfunction in schizophrenia. Journal Neuropsychiatry Clinical Neuroscience, 1994, no. 6(4), pp. 348–357. (in Engl.). Baddeley A. Working memory and Language: an overview. Journal of Communication Disorders, 2003, no. 36, pp. 189–208. (in Engl.). Schoofs D. Cold pressor stress impairs performance on working memory tasks requiring executive functions in healthy young men. Behavior Neuroscience, 2009, no. 123(5), pp. 1066–1075. (in Engl.). Klein K., Boals A. The relationship of life event stress and working memory capacity. Applied Cognitive Psychology, 2001, no. 15(5), pp. 1066–1075. (in Engl.). Yantis S. Stimulus-driven attentional capture and attentional control settings. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 1993, no. 19(3), pp. 676–681. (in Engl.). Chai W.J., Abd Hamid A.I., Abdullah J.M. Working memory from the Psychological and Neurosciences Perspectives: A review. Front Psychol., 2018, no. 27(9), pp. 1–16. (in Engl.). Klingberg T. The learning brain: Memory and brain development in children. New York, 2013, pp. 179. URL: https://archive.org/details/learningbrainmem0000klin. Величковский, Б.Б. Соотношение хранения и переработки информации в рабочей памяти / Б.Б. Величковский // Национальный психологический журнал. — 2016. — № 2. — С. 18–27. Nelson C. Why and how to study working memory development. L’Année psychologique, 2020, no. 120, pp. 135–156. (in Engl.). Созинов, А.А. Эффект интерференции в изучении психологических структур / А.А. Созинов, А.К. Крылов, Ю.И. Александров // Экспериментальная психология. — 2013. — № 1(6). — С. 5–47. Morales J. Working memory development in monolingual and bilingual children. J Exp Child Psychol., 2013, no. 114(2), pp. 187–202. (in Engl.) Программный комплекс для определения характеристик зрительно-пространственной памяти / Разумникова О.М., Савиных М.А. — Санкт-Петербург: 2016. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=39351084. Coon D. Psychology: a modular approach to mind and behavior. Belmont, 2006, pp. 822. URL: https://archive.org/details/psychology00denn.