2658-6282 Мир науки. Педагогика и психология World of Science. Pedagogy and psychology ООО «Издательство «Мир науки» https://mir-nauki.com/38PDMN123.html Педагогический потенциал аутентичного песенного дискурса как дидактического средства обучения иностранному языку в вузе Pedagogical potential of authentic song discourse as a didactic means of teaching a foreign language in higher education institutions Баклагова Юлия Викторовна Баклагова Юлия Викторовна Baklagova Julia Viktorovna liliann@mail.ru https://orcid.org/0000-0003-3334-8962 ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» (Краснодар, Россия) Kuban State University (Krasnodar, Russia) 17 04 2023 2023 11 1 38PDMN123 22 02 2023 10 04 2023 2023 Баклагова Юлия Викторовна Baklagova Julia Viktorovna CC BY 4.0 https://mir-nauki.com/38PDMN123.html

Статья посвящена изучению педагогического потенциала аутентичного песенного дискурса как дидактического средства обучению иностранному языку в вузе. Актуальность исследования обусловлена трансформациями, которые претерпевает в современном мире текст как акт применения естественного языка, в том числе учебный текст. Музыкальная перцепция является важной составляющей обучения и воспитания. Песня выступает как средство отражения реальности, накопления опыта поколений и трансляции национального менталитета. Под песенным дискурсом в данном исследовании понимается вербально-мелодический полимодальный текст, обладающий универсальными свойствами целостности, связности и информативности. Автор рассматривает аутентичный песенный дискурс как лингвокультурологический феномен, в структуре которого органично сочетаются лингвистический, культурно-духовный и эмоциональный компоненты. При формировании заданий на основе песенного дискурса необходимо проанализировать собственно языковое наполнение песни и определить концепт, который реализуется через данный текст. Распознавание культурного подтекста и эмоционального фона песенного дискурса — важная задача, которую должен решить преподаватель при отборе текстов. Песенный дискурс не должен идти вразрез с общечеловеческими, общегражданскими и патриотическими ценностями; его эмоциональное воздействие не должно носить деструктивный характер. Главное преимущество аутентичного песенного дискурса — способность служить средством моделирования естественной языковой среды. Автор предлагает стратегии использования аутентичного песенного дискурса в качестве дидактического средства обучения иностранному языку в вузе. Задания на основе песенного дискурса, направленные на актуализацию звуковой и символической наглядности, способствуют интенсификации аудио-визуальной рецептивной деятельности студентов, формированию и развитию рецептивных лексико-грамматических навыков, совершенствованию собственно произносительных и ритмико-интонационных навыков. Использование аутентичного песенного дискурса способствует повышению мотивации студентов к изучению иностранного языка, развивают наглядно-образный и абстрактно-логический типы мышления.

The article is devoted to studying the pedagogical potential of authentic song discourse as a didactic means of teaching a foreign language in higher education institutions. The urgency of the research is driven by the transformations which the text as an act of using the natural language is currently undergoing, as well as the learning text. The musical perception is an integral part of teaching, learning and upbringing. Song is a means of reflecting the reality, of accumulating the experience and transmitting the national mentality. In this research, song discourse is defined as verbal-melodic polymodal text which possesses the universal properties of integrity, coherency and informativity. The author considers authentic song discourse as linguistic-cultural phenomenon whose structure naturally combines linguistic, cultural-spiritual and emotional elements. While compiling the assignments based on authentic song discourse one needs to analyse the proper language scope of the song, to define the concept which is actualized by this text. The recognition of cultural subtext and emotional atmosphere of song discourse is the task which the teacher has to cope with while selecting song texts. Song discourse mustn’t be contrary to universal human, general civil and patriotic values; its emotional impact mustn’t be destructive. The prime advantage of authentic song discourse is its capability for simulating natural language environment. The author offers the strategies for using authentic song discourse as a didactic means of teaching a foreign language in higher education institutions. The assignments based on song discourse are aimed at activating sound and symbolic visibility. They contribute to intensifying audio-visual receptive students’ activities, to forming and developing receptive lexical-grammatical skills, to boosting proper pronouncing and rhythmic-intonational skills. The implementation of authentic song discourse facilitates the enhancement of students’ motivation for studying foreign languages, develops visual-figurative and abstract-logical types of thinking.

 Ключевые слова песенный дискурс дидактическое средство наглядность музыкальная перцепция анализатор концепт аудио-визуальная рецептивная деятельность Keywords song discourse didactic means visibility musical perception analyser concept audio-visual receptive Ворошилова М.Б. Психолингвистические методы исследования креолизованного текста / М.Б. Ворошилова, К.В. Злоказов // Политическая наука. — 2017. — № 2. — С. 126–137. Беньковская Т.Е. Тексты «Новой природы» и возможность их использования в литературном образовании современных школьников / Т.Е. Беньковская // Педагогический имидж. — 2017. — № 3(36). — С. 63–70. Ивашкевич И.Н. К вопросу о роли перцепции в процессах вторичной номинации / И.Н. Ивашкевич // Полилингвиальность и транскультурные практики. — 2011. — № 2. — С. 41–46. Иванова Р.П. Когнитивно-семиотический анализ лексики зрительной перцепции в якутском языке / Р.П. Иванова, Т.Л. Верхотурова // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2022. — № 6(224). — С. 45–51. Нагорная А.В. Перцептивные феномены как объект исследования в современных гуманитарных науках / А.В. Нагорная / Человек: Образ и сущность. Гуманитарные аспекты. — 2015. — № 1. — С. 27–38. Сазонова И.Г. Когнитивные аспекты восприятия музыкальных произведений студентами политехнического университета / И.Г. Сазонова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2019. — № 2(27). Том 8. — С. 378–381. Геляева А.И. Особенности колыбельной песни как типа поликодового текста / А.И. Геляева, Дж.Дж. Хучинаева // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. — 2020. — № 4. — С. 158–168. Янченко Я.М. Лингвистический аспект исследований песенного дискурса: актуальность и многоаспектность / Я.М. Янченко // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2019. — № 4. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/29FLSK419.pdf (дата обращения: 20.01.2023). Дуняшева Л.Г. Конструирование гендера в блюзе и рэпе: глобальное и локальное / Л.Г. Дуняшева, Е.С. Гриценко. — Нижний Новгород, 2013. — 212 с. Плотницкий Ю.Е. Эволюция англоязычного песенного дискурса в XX–XXI / Ю.Е. Плотницкий // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. — 2021. — № 4. Том 27. — С. 131–138. Дымова А.В. Формирование лингвострановедческой компетенции при помощи креолизованного рок-текста (на материале английского языка) / А.В. Дымова // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. — 2017. — № 2. — С. 140–148. Жарина О.А. Креолизованные тексты как средство формирования лингвистической компетенции у студентов неязыковых специальностей / О.А. Жарина, А. Гичева // Концепт. — 2022. — № 5. — С. 62–73. — DOI: 10.24412/2304-120X-2022-11034. Чижикова С.Н. Вербальные и невербальные компоненты в креолизованных текстах (на примере мультимедийных презентаций) / Чижикова С.Н. // Концепт. — 2016. — № 7. — С. 64–69. Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов) / Е.Е. Анисимова. — М., 2003. — 128 c. Харьковская А.А. Лингводидактический потенциал англоязычного песенного дискурса / А.А. Харьковская // Аспекты становления и функционирования западногерманских языков. — Самара: Самарский университет, 2003. — С. 201–208. Вьюшкова, Л.Н. Песенный дискурс в языковом образовательном пространстве / Л.Н. Вьюшкова // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. — 2020. — Т. 14. — С. 137–143. Потапчук М.А. Песенный дискурс как коммуникативный процесс / М.А. Потапчук // Вестник Челябинского государственного университета. — 2013. — № 2(293). — С. 140–143. Клычкова М.А. Функцинирование фразеологических единиц в песенном дискурсе (на материале англоязычных песен конца XX века — второй декады XXI века) / М.А. Клычкова // Преподаватель ХХI век. — 2013. — № 1–2. — С. 368–376. Киндря Н.А. Использование песен как лингводидактического средства на уроках русского языка / Н.А. Киндря // Мир науки, культуры, образования. — 2018. — № 2(69). — С. 540–542. Мокрова Н.И. "Песня как явление комплексного характера / Н.И. Мокрова // Вестник Иркутского государственного технического университета. — 2015. — № 6(101). — C. 389–393. Астафурова Т.Н. Англоязычный песенный дискурс / Т.Н. Астафурова, О.В. Шевченко // Дискурс-Пи. — 2016. — № 2(23). — С. 98–101. Данилин М.В. Обучение старшеклассников аудированию в условиях англоязычной мультимодальной коммуникации посредством обучающей программы на базе MOODLE / М.В. Данилин, Л.А. Милованова // Открытое образование. — 2022. — № 3. — С. 46–55. Сергеева Ю.М. Поликодовый текст: особенности построения и восприятия / Ю.М. Сергеева, Е.А. Уварова // Наука и школа. — 2014. — № 4. — С. 128–134.