Представлены результаты проверки эмпирических возможностей методики «Самооценка метапредметных образовательных результатов». Обозначены подходы к изучению самооценки учащихся, представлено проблемное поле современных кросс-культурных исследований личности. Кросс-культурные особенности самооценки метапредметных образовательных результатов учащихся рассматриваются в трех аспектах: кросс-культурные различия региональных образовательных традиций; различие субкультур школы и учреждения дополнительного образования; кросс-культурные особенности преподавания предмета «информатика». База исследования: 50 образовательных организаций пяти субъектов Российской Федерации (Красноярский край, Мурманская область, Омская область, Республика Дагестан, Свердловская область). В исследовании участвовали 850 учащихся от 12 до 17 лет, занимающиеся в коллективах дополнительного образования. Цель. Кросс-культурный анализ данных, полученных на основе авторской методики «Самооценка метапредметных образовательных результатов» (U-критерия Манна-Уитни). Результаты. Закономерный характер (p < 0,01 и p < 0,001) носят кросс-культурные различия по самооценке таких метапредметных образовательных результатов учащихся как «умение устанавливать причинно-следственные связи», «умение анализировать и объективно оценивать результаты своей деятельности, находить возможности и способы их улучшения», «умение находить для себя задачи, деятельность, которые помогают моему развитию и росту». Различия по остальным семи умениям носят характер тенденции (p < 0,05) и варьируются в зависимости от сравниваемых регионов РФ. Субкультура учреждения дополнительного образования в отличие от школьной субкультуры определяет более высокую самооценку «умения находить необычный творческий подход в решении различных задач» и «умения критически относиться к информации, распространяемой в средствах массовой информации...». Доказано, что такие параметры методики «Самооценка метапредметных образовательных результатов» как «умение планировать свою деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения», «умение обоснованно доказывать свою точку зрения, слышу и учитываю точку зрения других», «умение находить творческий подход в решении различных задач», «умение находить для себя задачи, деятельность, которые помогают моему развитию и росту» чувствительны к региональной специфике методов и приемов, используемых при преподавании учебного предмета «информатика».
The results of testing the empirical possibilities of the technique «Self-esteem of meta-subject educational results» are presented. Approaches to the study of students' self-esteem are outlined, the problematic field of modern cross-cultural studies of personality is presented. Cross-cultural characteristics of self-esteem of meta-subject educational results of school children are considered in three aspects: cross-cultural differences in regional educational traditions; the difference between the subcultures of the school and the institution of additional education; cross-cultural features of teaching the subject «informatics». Study base: 50 educational organizations of five subjects of the Russian Federation (Krasnoyarsk Krai, Murmansk Oblast, Omsk Oblast, Republic of Dagestan, Sverdlovsk Oblast). The study involved 850 students from 12 to 17 years old, involved in additional education. The aim. Cross-cultural analysis of data obtained on the basis of the author's technique «Self-esteem of meta-subject educational results» (Mann-Whitney U-test). Results. Cross-cultural differences in self-esteem of such meta-subject educational results of students as «the ability to establish causal relationships», «the ability to analyze and objectively evaluate the results of their activities, find opportunities and ways to improve them», «the ability to find tasks for themselves, activities that help development and growth» have a set pattern. Differences in the remaining seven skills are in the nature of a trend (p < 0.05) and vary depending on the compared regions of the Russian Federation. The subculture of the institution of additional education, in contrast to the school subculture, determines a higher self-esteem of «the ability to find an unusual creative approach to solving various problems» and «the ability to critically relate to information disseminated in the media...». It has been proved that such parameters of the technique «Self-esteem of meta-subject educational results» as «the ability to plan one's activities, distribute the load and rest in the process of its implementation», «the ability to reasonably prove one's point of view, hear and take into account the point of view of others», «the ability to find a creative approach in solving various problems», «the ability to find tasks for oneself, activities that help my development and growth» are sensitive to the regional specifics of the methods and techniques used in teaching the subject «informatics».