Статья посвящена исследованию особенностей подачи учебного содержания этнокультурной направленности в учебниках для первоначального обучения чтению на родном языке, изданных в Китае для школьников не титульной национальности. В статье подчеркивается, что культурное разнообразие Китая представляет особый интерес как исторический и педагогически значимый феномен, поскольку обучение осуществляется не только на государственном национальном языке (мандарин), но и на языках национальных меньшинств, составляющих 13 % населения страны — корейском, монгольском, уйгурском, маньчжурском, чжуанском и других национальных языках. В статье подробно анализируются учебные книги на корейском языке, изданные в период с 1994 по 2015 годы для детей корейской национальности. Авторами сделан логический и содержательный акцент на анализе визуального ряда азбук, отражающем исторические и современные артефакты корейской национальной культуры. На основе контент-аналитического исследования, смысловой единицей которого был концепт «культура», а за единицу счета принято визуальное изображение артефакта или феномена (процесса), представленного на дидактической иллюстрации учебника, был проведен кластерный анализ. На основе систематизации дидактических рисунков были получены четыре основных кластера, представляющих национальную одежду, национальные символы, национальные игры и забавы, а также национальную кухню. В статье сделан вывод о том, что в учебных книгах разных лет издания имеется общее, которое находит отражение во включении в иллюстративный ряд национального алфавита, образцов одежды, быта, архитектуры и др. Авторы учебных книг и иллюстраторы успешно решают задачу сохранения образа аутентичной национальной культуры у младших школьников, проживающих в многонациональном Китае.
The article is devoted to the study of the peculiarities of presenting the educational content of an ethnic orientation in textbooks for the initial teaching of reading in the native language, published in China for schoolchildren of non-titular nationality. The article emphasizes that the cultural diversity of China is of particular interest as a historical and pedagogically significant phenomenon. Education in China is carried out not only in the standard national language (Mandarin), but also in the languages of national minorities. National minorities make up 13 % of the country's population. These are Korean, Mongolian, Uighur, Manchu, Zhuang and other national languages. The article analyzes in detail educational books in Korean published between 1994 and 2015 for children of Korean nationality. The authors made a logical and meaningful emphasis on the analysis of the visual range of the alphabets. It reflects the historical and modern artifacts of Korean national culture. Based on a content-analytical study of didactic illustrations, a cluster analysis was carried out. Based on the systematization of didactic drawings, four main clusters were obtained. They represent national clothes, national symbols, national games and amusements, as well as national cuisine. The article concludes that there are common positions in educational books of different years of publication. Common points are reflected in the inclusion in the illustrative series of the national alphabet, samples of clothing, everyday life, architecture, etc. The authors of educational books and illustrators successfully solve the problem of preserving the image of an authentic national culture among junior schoolchildren living in multinational China.