В статье рассматриваются вопросы психологической безопасности в образовании с позиции потенциала педагога в формировании безопасного образовательного пространства. Автор раскрывает связь психологической безопасности и профессионального выгорания педагога как фактора, детерминирующего психологическое здоровье участников образовательных отношений. Статья содержит анализ подходов к измерению психологической безопасности во взаимодействии субъектов образования. В качестве инструментария предлагается интегральный показатель психологической безопасности — потенциал психологической безопасности педагога. Эмпирическое исследование, проведенное с участием старших подростков и учителей-предметников, реализуется с использованием авторского опросника «Потенциал психологической безопасности педагога» и методики, позволяющей определить степень и структуру профессионального выгорания учителей (Н.Е. Водопьяновой). Полученные данные позволили автору исследования соотнести потенциал психологической безопасности в его негативных проявлениях и компоненты профессионального выгорания педагогов. С помощью факторного анализа получена связь двух изучаемых феноменов. Обнаружено, что у учителей с низкой степенью профессионального выгорания преобладают блоки «Личность» и «Коммуникатор» в структуре потенциала безопасности, а в структуре профессионального выгорания максимально представлены компоненты эмоциональное истощение и деперсонализация; у педагогов со средней степенью — блок «Личность» и деперсонализация как ведущий компонент профессионального выгорания, а с высокой — «Профессионал» — в структуре потенциала психологической безопасности, что согласуется с доминированием «редукция профессиональных достижений» в структуре профессионального выгорания педагогов. Результаты исследования позволяют проектировать адресную психологическую работу с педагогами в двух направлениях: профилактика профессионального выгорания и развитие потенциала психологической безопасности учителя.
The article examines the issues of psychological safety in education from the perspective of the potential of the teacher in the formation of a safe educational space. The author reveals the connection between psychological safety and professional burnout of a teacher as a factor determining the psychological health of participants in educational relations. The article contains an analysis of approaches to measuring psychological safety in the interaction of subjects of education. As a tool, an integral indicator of psychological safety is proposed — the potential of psychological safety of a teacher. An empirical study conducted with the participation of older adolescents and subject teachers is implemented using the author's questionnaire «The potential of psychological safety of a teacher» and a methodology that allows to determine the degree and structure of professional burnout of teachers (N.E. Vodopyanova). The obtained data allowed the author of the study to correlate the potential of psychological safety in its negative manifestations and the components of professional burnout of teachers. With the help of factor analysis, a connection between the two phenomena under study was obtained. It was found that teachers with a low degree of professional burnout have the blocks «Personality» and «Communicator» in the structure of safety potential, and the components emotional exhaustion and depersonalization are maximally represented in the structure of professional burnout; teachers with an average degree have the block «Personality» and depersonalization as the leading component of professional burnout, and with a high degree — «Professional» is in the structure of psychological security potential, which is consistent with the dominance of «reduction of professional achievements» in the structure of professional burnout of teachers. The results of the study allow us to design targeted psychological work with teachers in two directions: prevention of professional burnout and development of the potential of psychological safety of the teacher.