В статье определена сущность содержательного ядра и составляющих компонентов понятия «самообразование», «непрерывное образование», конкретизировано и обогащено определение понятия «самообразование руководителя образовательной организации». Обозначены теоретические аспекты процесса формирования «профессиональной компетентности» менеджера образования. Особое внимание уделяется проблемам выбора направления самообразовательной деятельности руководителей образовательных организаций и факторам затрудняющим эту деятельность. Подчеркивается, что процесс самообразования руководителей образовательных организаций должен носить системный характер и включать совокупность основных разносторонних направлений, способствующих самообразованию руководителей, а профессионализм руководителя должен расти параллельно с профессиональным ростом педагогического коллектива. В статье показаны результаты эмпирического исследования относительно проблем и направлений самообразования руководителей образовательных организаций Ростовской области. В контексте данного исследования акцентируется внимание на том, что самообразование тесно связано с проблемами планирования личного и производственного времени руководителя, освоения навыков стрессоустойчивости и эмоционального интеллекта, а содержание самообразовательной деятельности руководителя школы зависит от уровня его научно-теоретической и методической подготовки, психологической эрудиции. В статье определена важнейшая задача дополнительного профессионального образования: помочь менеджерам образования выбрать основные направления самообразования, создать базу для самообразовательной деятельности, которая должна основываться на принципах менеджмента, тайм-менеджмента, психологии. Сделаны выводы о том, что эффективность самообразовательной деятельности существенно повышается при составлении индивидуального образовательного маршрута.
The article defines the essence of the content core and constituent components of the concept of «self-education», «continuous education», and concretizes and enriches the definition of the concept of «self-education of the head of an educational organization». Theoretical aspects of the process of forming the «professional competence» of an education manager are outlined. Particular attention is paid to the problems of choosing the direction of self-educational activity of heads of educational organizations and the factors complicating this activity. It is emphasized that the process of self-education of heads of educational organizations should be systemic in nature and include a set of main diverse areas that contribute to the self-education of managers, and the professionalism of the head should grow in parallel with the professional growth of the teaching staff. The article shows the results of an empirical study regarding the problems and directions of self-education of heads of educational organizations in the Rostov region. In the context of this study, attention is focused on the fact that self-education is closely related to the problems of planning a leader’s personal and work time, mastering the skills of stress resistance and emotional intelligence, and the content of the self-educational activity of a school leader depends on the level of his scientific and theoretical and methodological training, psychological erudition. The article defines the most important task of additional professional education: to help education managers choose the main directions of self-education, to create a basis for self-educational activities, which should be based on the principles of management, time management, and psychology. It was concluded that the effectiveness of self-educational activities increases significantly when drawing up an individual educational route.