Статья посвящена изучению мотивационного компонента системогенеза профессионального становления курсантов полиции. В исследовании использованы методики «Методика изyчeния мотивации обyчeния в вузe Т.И. Ильиной», «Мотивация профессиональной деятельнoсти» (метoдика К. Замфир в мoдификации A.A. Реaнa), «Мoтивация учебнoй деятельнoсти: уровни и типы» И.С. Дoмбрoвскoй, Опросник исследования уровня субъективного контроля Е.Ф. Бажина, Е.Л. Голынкиной, А.М. Эткинда. Исследование проведено в сентябре 2021 года. Группу респондентов составили 96 курсантов 2 курса Московского университета Министерства внутренних дел России имени В.Я. Кикoтя. Результатом исследования стало определение связи между интернальностью, внешней, внутренней мотивацией, познавательной и социальной мотивацией. Были выявлены особенности изменения мотивационного компонента курсантов полиции в период обучения в вузе. В исследуемой группе курсантов были выявлены высокие показатели внутренней мотивации и познавательных мотивов обучения. Положительная самооценка и высокий уровень самоконтроля помогают курсантам достичь высоких результатов в обучении. Внутренний контроль позволяет сформировать ответственность, устойчивость к стрессовым ситуациям, настойчивость, необходимые для сотрудника полиции. Контроль достижений у курсантов повышает риск формального обучения, целью которого является получение документа об образовании. Самокритичность помогает курсантам осознать, что знания, получаемые в учебном заведении, нужны не только для его окончания, но и для личностного профессионального роста. В силу рефлексивного отношения к себе, курсанты понимают, что полученные знания в будущем могут компенсировать недостаточно сформированные профессиональные навыки. Курсанты, имеющие интернальный локус контроля, более заинтересованы в успешном освоении профессиональных знаний.
The article is devoted to the study of the motivational component of the systemogenesis of the professional formation of police cadets. The research uses the methods «Methodology for studying the motivation of studying at a university by T.I. Ilyina», «Motivation of professional activity» (K. Zamfir's method modified by A.A. Rean), «Motivation of educational activity: levels and types» by I.S. Dombrovskaya, Questionnaire for the study of the level of subjective control by E.F. Bazhina, E.L. Golynkina, A.M. Etkind. The study was conducted in September 2021. The group of respondents consisted of 96 2nd year cadets of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikot. The result of the study was to determine the relationship between interality, external, internal motivation, cognitive and social motivation. The peculiarities of changes in the motivational component of police cadets during their studies at the university were revealed. In the studied group of cadets, high indicators of internal motivation and cognitive motives of learning were revealed. Positive self-esteem and a high level of self-control help cadets achieve high learning outcomes. Internal control allows you to form responsibility, resistance to stressful situations, and perseverance necessary for a police officer. Monitoring the achievements of cadets increases the risk of formal education, the purpose of which is to obtain a document of education. Self-criticism helps cadets realize that the knowledge they receive at an educational institution is needed not only for graduation, but also for personal professional growth. Due to the reflexive attitude towards themselves, the cadets understand that the acquired knowledge in the future can compensate for insufficiently formed professional skills. Cadets with an internalized locus of control are more interested in successfully mastering professional knowledge.