Статья представляет результаты конструирования подхода к моделированию дискурса взаимодействия специалистов в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи и стимулирование психического и личностного развития такого ребенка рассматриваются как развитие мотивов, средств, форм его коммуникации и индивидуально ориентированы. Практической проблемой этой работы являются различия дискурсов и профессиональных языков логопеда и психолога, представлений о нарушениях речи, когниций и практик деятельности. Научную новизну решения проблемы согласования профессиональных дискурсов логопеда и психолога в едином дискурсе культурной коммуникации определяет отсутствие самой постановки этой проблемы в научном поле. Согласование профессиональных дискурсов как условие эффективного взаимодействия логопеда и психолога в оптимизации психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушением речи определяет актуальность и практическую значимость предложенного в статье подхода. В статье проанализированы и систематизированы ориентиры взаимодействия логопеда и психолога в коррекционном процессе и его продукты, сущность и характеристики их самостоятельных дискурсов и профессиональных языков, содержательные аспекты дискурса их взаимодействия. Методами исследования послужили междисциплинарный теоретический анализ и категориальный синтез. По результатам анализа проблемы установлены условия эффективности моделирования специалистами дискурса взаимодействия: внутренняя мотивированность, взаимное регулирование целенаправленного контакта, партнерский стиль интеракций, обратная связь. Определены показатели эффективности моделирования профессионального взаимодействия: использование предложений и суждений, высказанных партнером, продуктивное интеллектуальное и эмоциональное отношение к его реакции. Сконструированы критерии продуктивности взаимодействия специалистов: совместность разработки ближних и дальних целей; равенство субъектности, активности и ответственности за результаты; разумный обмен позициями ведущего и ведомого в конкретных профессиональных ситуациях.
The article presents the results of constructing an approach to modeling the discourse of interaction between specialists in psychological and pedagogical support of a child with speech disorders. Correction of speech disorders and stimulation of the child's mental and personal development are considered as the development of motives, means, forms of his communication. The practical problem of this work is the differences between the discourses and professional languages of a speech therapist and a psychologist, ideas about speech disorders, cognitions and practices of activity. In the scientific field, the problem of the coordinate the professional discourses of a speech therapist and a psychologist in a single discourse of cultural communication has not been raised to date, which determines the scientific novelty of the research covered in the article. The coordination of professional discourses of a speech therapist and a psychologist is a condition for their effective interaction and optimization of the psychological and pedagogical guidance of a child with a speech disorder, which determines the relevance and practical significance of the approach proposed in the article. The article analyzes and systematizes the guidelines of interaction between a speech therapist and a psychologist in the correctional process and its products, the essence and characteristics of their independent discourses and professional languages, the content aspects of the discourse of their interaction. The research methods were interdisciplinary theoretical analysis and categorical synthesis. Based on the results of the analysis of the problem, the conditions for the effectiveness of modeling the interaction discourse by specialists are established: internal motivation, mutual regulation of purposeful contact, partner style of interactions, feedback. The indicators of the effectiveness of modeling professional interaction are determined: the use of suggestions and judgments expressed by the partner, productive intellectual and emotional attitude to his reaction. The criteria for the productivity of specialists' interaction are constructed: the compatibility of the development of near and far goals; equality of subjectivity, activity and responsibility for results; rational exchange of positions of the leader and the slave in specific professional situations.