Авторами, на основе аналитического исследования, предлагается модель формирования у студентов-педагогов инклюзивных компетенций и повышения уровня инклюзивной культуры в образовательном учреждении. Модель была разработана в рамках проекта «Путь инклюзивного педагога», получившего грантовую поддержку в конкурсе «Росмолодёжь.Гранты 1 сезон». Проект ориентирован на повышение уровня инклюзивной культуры будущих педагогов, а также на формирование компетенций, которые помогут педагогам лучше понимать особые образовательные потребности каждого ученика и, в соответствии с этим, выстраивать их обучение. Создание модели осуществлялось с учетом анализа литературных источников по проблеме исследования и собственных изысканий. В процессе апробации модели формирования у студентов-педагогов инклюзивных компетенций и повышения уровня инклюзивной культуры авторами была использована настольная игра «Путь инклюзивного педагога», в которой представлено следующее распределение нозологических групп обучающихся с ОВЗ и/или инвалидностью: нарушения зрения; нарушения слуха; нарушения речи; нарушения опорно-двигательного аппарата; ментальные, интеллектуальные и эмоциональные нарушения; соматические и другие заболевания. Компоненты модели, направленные на формирование инклюзивных компетенций и повышение уровня инклюзивной культуры, авторы распределили следующим образом: особенности каждой нозологической группы; особые образовательные потребности каждой нозологической группы; физические барьеры / доступная среда для каждой нозологической группы; основы сопровождения и поддержки обучающихся каждой нозологической группы. В связи с тем, что предлагаемая авторами модель реализуется благодаря геймификации образовательного процесса, качественные характеристики получаемых компетенций представлены в виде настольной игры «Путь инклюзивного педагога», которая была разработана и успешно апробирована в рамках предложенной авторами модели и получила подтверждение эффективности, благодаря анкетированию участников эксперимента, участвовавших в апробации модели.
Based on an analytical study, the authors propose a model for the formation of inclusive competencies among students and teachers and for raising the level of inclusive culture in an educational institution. The model was developed as part of the Path of an Inclusive Educator project, which received grant support from the «Rosmolodezh competition. Grants season 1». The project is aimed at increasing the level of inclusive culture of future teachers, as well as at developing competencies that will help teachers better understand the special educational needs of each student and, accordingly, build their learning. The model is based on the analysis of literary sources on the research problem and their own research. In this model, the authors use the following distribution relative to nosological groups of students with disabilities and/or disabilities: visual impairments; hearing impairments; speech impairments; musculoskeletal disorders; mental, intellectual and emotional disorders; students with somatic and other diseases. The components of the model, which are aimed at the formation of inclusive competencies and increasing the level of inclusive culture, are distributed by the authors as follows: The characteristics of each nosological group; The special educational needs of each nosological group; The physical barriers (accessible environment) of each nosological group; The basics of accompanying and supporting students of each nosological group. Due to the fact that the model proposed by the authors is implemented through the gamification of the educational process, the qualitative characteristics of the acquired competencies are presented in the form of a board game «The Path of an inclusive Teacher», which was developed and successfully tested within the framework of the model proposed by the authors and confirmed its effectiveness through a survey of experimental participants who participated in the testing of the model.