Современное общество — это постоянно меняющаяся динамическая система, которая предъявляет различные требования ко многим профессиям, но особое внимание всегда сосредоточено на педагогах. В статье рассматривается актуальная проблема формирования готовности будущих педагогов к профессиональной самоорганизации в условиях нынешней образовательной среды. Автор отмечает, что высшая школа должно готовить специалистов, способных адаптироваться к требованиям рынка труда, быть конкурентоспособными и гибкими в своей деятельности. Исходя из этого целью статьи является представление модели формирования данной готовности в образовательном процессе вуза, основанной на идеях антропопрактики. В соответствии первой и второй задачами исследования анализируются различные подходы к определению понятий «готовность» и «профессиональная самоорганизация» в трудах отечественных ученых. Кроме того, рассматриваются основные идеи антропопрактики и их связь с принципами формирования готовности к профессиональной самоорганизации. Отмечается важность применения этих идей, которые способствуют эффективной подготовке компетентных, социально ответственных и уверенных в себе педагогов, стремящихся к постоянному профессиональному росту. Также в статье представлена структурно-содержательная модель формирования готовности будущих педагогов к профессиональной самоорганизации. Модель включает в себя четыре блока: целевой, методологический, содержательно-инструментальный и оценочно-результативный. Описываются этапы формирования профессиональной самоорганизации, содержание программы учебной дисциплины, формы и методы работы, а также критерии оценки результатов. Представленная модель является комплексным инструментом, позволяющим целенаправленно и системно формировать необходимые компетенции у будущих педагогов, и может быть использована в практике профессиональной подготовки педагогов для повышения эффективности образовательного процесса. В качестве направлений дальнейших исследований предлагается экспериментальная проверка эффективности модели и разработка методических рекомендаций по ее применению.
Modern society is a constantly changing dynamic system that imposes various requirements on many professions, but special attention is always focused on teachers. The article discusses the current issue of developing the readiness of future teachers for professional self-organization in the current educational environment. The author notes that higher education institutions should prepare specialists who can adapt to the demands of the labor market, be competitive, and be flexible in their activities. Therefore, the purpose of this article is to present a model for developing this readiness in the educational process of a university based on the ideas of anthropopractic. In accordance with the first and second research objectives, various approaches to defining the concepts of «readiness» and «professional self-organization» in the works of Russian scientists are analyzed. In addition, the main ideas of anthropopractic and their connection with the principles of forming readiness for professional are considered.