Описываемое в предлагаемой статье исследование посвящено изучению понятия «эмоционального выгорания» и его влиянию на учебную мотивацию студентов при углубленном изучении иностранного языка. В ходе написания статьи авторы ставили следующие цели: выявить, описать и проанализировать факторы эмоционального выгорания и их влияние на мотивацию и демотивацию обучающихся; предпринять попытку создания методических рекомендаций для построения эффективного образовательного процесса изучения иностранного языка в неязыковом вузе. В статье авторами представлен теоретический обзор исследований феномена «эмоционального выгорания», приведено базовое определение данного явления, описаны и проанализированы вопросы учебной мотивации обучающихся (в данной статье — студентов). Большое внимание авторы статьи уделили результатам полевого исследования (анкетирования) феномена «эмоционального выгорания» и его взаимосвязи с мотивационными процессами в рамках процесса обучения иностранному языку в неязыковом ВУЗе. Научная новизна предпринятого и описанного в статье исследования состоит в том, что в нем предпринята попытка описать и систематизировать феномен эмоционального выгорания как психологического явления, влияющего на мотивацию студентов к обучению и академическим достижениям. В результате проведенного исследования авторами было установлено, что уровень мотивированности студентов и возникновение у них синдрома эмоционального выгорания имеют прямую корреляцию. Также было обнаружено, что синдром эмоционального выгорания возникает у студентов, изучающих иностранный язык, по ряду причин, обусловленных факторами внешней и внутренней мотивации. Была доказана роль и значимость личности педагога в мотивировании студентов и в возникновении у них синдрома эмоционального выгорания. На основании полученных результатов нами были созданы рекомендации по организации учебного процесса для достижения наилучшего результата и нивелирования возможности возникновения синдрома эмоционального выгорания.
The research described in this article is dedicated to the study of the concept of «emotional burnout» and its impact on students' learning motivation when studying a foreign language at advanced level. Working over the article, the authors aimed to identify, describe, and analyze the factors of emotional burnout and their influence on the motivation and demotivation of students; and also made an attempt to create methodological recommendations for effective educational process of foreign language learning at a non-linguistic university. The article presents a theoretical overview of «emotional burnout» phenomenon, provides basic definitions of this phenomenon, and describes and analyzes issues related to students' learning motivation. The authors paid significant attention to the results of a field study (survey) of «emotional burnout» and its connection with motivational processes within the context of foreign language learning at a non-linguistic university. The scientific novelty of the research described in the article lies in its attempt to describe and systematize the phenomenon of emotional burnout as a psychological phenomenon that affects students' motivation to learn and their academic achievements. As a result of the conducted research, the authors established that the level of students' motivation and the occurrence of emotional burnout syndrome have a direct correlation. It was also found that emotional burnout syndrome arises in students studying a foreign language due to a number of reasons related to external and internal motivational factors. The role and significance of the teacher's personality in motivating students and in the emergence of emotional burnout syndrome were proven. Based on the obtained results, recommendations were created for organizing the educational process to achieve the best outcomes and mitigate the possibility of emotional burnout syndrome.