В статье рассматриваются особенности реализации метода обучения в сотрудничестве в процессе обучения иностранному языку студентов высшей школы. Отмечается, что данный метод направлен на достижение целей обучения на основе коммуникативного и социального взаимодействия студентов, разделенных на мини-группы. Автор считает, что внедрение метода обучения в сотрудничестве применительно к интерактивным заданиям, в частности выполнение студентами заданий по решению проблемных ситуаций, способствует развитию навыков самоорганизации, уважительного отношения к участникам коммуникативного взаимодействия, стимулирует интеллектуальную самостоятельность. В статье подчёркивается, что положительным фактом является развитие чувства личной ответственности каждого студента за итоговый результат группы, отмечается снижение психологического напряжения у студентов, связанного с устным представлением результатов учебной деятельности на иностранном языке. Анализ содержания ситуации в составе мини-группы дает возможность студентам усвоить подробно все аспекты учебного материала. Автор указывает, что регулярная практика включения в учебную деятельность заданий, выполнение который позволяет использовать метод сотрудничества, существенно способствует развитию у студентов иноязычной коммуникативной компетенции и оказывает влияние на положительную динамику роста мотивации к изучению иностранного языка. Особое внимание автором уделяется изменению функций преподавателя в процессе взаимодействия студентов при внедрении метода обучения в сотрудничестве, он выполняет роль инструктора, фасилитатора и стремится к максимальному проявлению студентами самостоятельности, создает комфортные психолого-педагогические условия для достижения продуктивного результата процесса обучения.
The article deals with the features of Cooperative Language Learning method implementation in the foreign language teaching process of higher school students. It is noted that this method is aimed at achieving learning goals based on communicative and social interaction of students divided into small groups. The author considers that the introduction of a Cooperative Language Learning method in relation to interactive tasks, when students do tasks to solve problem situations, contributes to the development of self-organization skills, respectful attitude towards participants in communicative interaction, and stimulates intellectual independence. The article emphasizes that a positive fact is the development of each student’s sense of personal responsibility for the result of the group; a decrease is seen in students’ psychological stress concerned with presenting speech of the task results in a foreign language. Analysis of the situation content by a small group allows students to learn in detail all aspects of the educational material. The author points out that the regular practice of using educational tasks based on Cooperative Language Learning method significantly contributes to the development of students’ foreign language communicative competence and influences on the positive dynamics of motivation growth to learn a foreign language. The author pays special attention to changing the teacher’s functions in the process of educational interaction between students when Cooperative Language Learning method is used; the teacher plays the role of an instructor, facilitator and tries to achieve students’ independent communicative activity, creates comfortable psychological and pedagogical conditions for getting a productive result of the learning process.