Говорение является наименее сформированным речевым навыком у студентов в результате обучения иностранному языку. В то же время умение легко и грамотно формулировать свои мысли на иностранном языке является показателем свободного владения иностранным языком. Согласно новой концепции высшего образования, обучение профессионально-ориентированному иностранному языку будет являться частью модуля профессионально-ориентированных, а не гуманитарных, дисциплин. В статье рассматриваются способы и пути повышения эффективности обучения профессионально-ориентированному говорению в неязыковом вузе, а также проводится анализ системы оценки уровня сформированности навыков говорения и навыков профессионально-ориентированного говорения. Авторы представляют приемы обучения, подходы, основанные на коммуникативных ситуациях, которые полностью соответствуют коммуникативному подходу, который, в свою очередь, основан на постоянной практике коммуникации, в том числе устной коммуникации. Многие ученые и исследователи, которые предлагают свои методы в рамках коммуникативного подхода, считают, что обучение говорению, в том числе профессионально-ориентированному, наиболее эффективно именно в рамках коммуникативной методики. Обучение говорению в рамках коммуникативной методики подразумевает обучение в речевых ситуациях, которые максимально приближают нас к реальному общению, в нашем случае профессионально-ориентированные коммуникативные ситуации помогают будущему специалисту технической специальности подготовиться к профессиональной деятельности, помогают понять, что он сможет использовать иностранный язык как средство осуществления профессиональной деятельности.
Speaking is the least developed speech skill among students in the process of learning a foreign language. At the same time, the ability to easily and competently formulate your thoughts in a foreign language is an indicator of fluency in a foreign language. According to the new concept of higher education, teaching a professionally oriented foreign language will be part of a module of professionally oriented, rather than humanitarian, disciplines. The article discusses ways and means of improving the effectiveness of teaching professionally oriented speaking in a non-linguistic university, and analyzes the system for assessing the level of formation of speaking skills and professionally oriented speaking. The authors present such communicative situations in the process of learning to speak, which fully correspond to the communicative approach, which, in turn, is based on constant communication practice. Many scientists and researchers who offer their methods within the framework of a communicative approach believe that teaching speaking, including professionally oriented, is most effective precisely within the framework of a communicative methodology. Learning to speak within the framework of a communicative methodology implies learning in speech situations that bring us as close as possible to real communication, in our case, professionally oriented communicative situations help a future specialist of a technical specialty prepare for professional activity, help to understand that he will be able to use a foreign language as a means of carrying out professional activities.