Целью настоящей работы стал анализ потенциала рифмованных текстов, используемых на занятиях русского языка как иностранного в качестве средства развития межкультурной компетенции монгольских студентов. Актуальность работы продиктована важной ролью рифмованных текстов в процессе обучения монгольских студентов русскому языку, где важной составляющей является наглядность различных типов, обеспечивающая оптимальное усвоение и закрепление учебного материала с опорой на разные анализаторы. Аутентичные рифмованные тексты в качестве разновидности наглядного дидактического материала оказывают на иностранных студентов своё воздействие, прежде всего, через слово. Интеграция подобных текстов в учебный процесс монгольских студентов не только способствует рассмотрению изучаемого материала с разных сторон, позволяет услышать, увидеть и прочувствовать его, но и помогает обучающимся лучше понять и усвоить изучаемый материал, помогает внести разнообразие в учебный процесс и увеличивает степень их мотивации к изучению русского языка как иностранного. Автор предлагает методику обучения, основанную на анализе различных по своей природе рифмованных текстов: скороговорок, частоговорок и чистоговорок, стихотворений детских поэтов, поэтических произведений русских поэтов-классиков — которая помогает монгольским студентам улучшить слуховые, произносительные, интонационные и языковых умения и навыки, а также расширить их знания о русской культуре и истории, сформировать лингвострановедческую и межкультурную компетенции. В статье представлены примеры разработанного автором комплекса упражнений, направленных на закрепление и автоматизацию определенных звуков; на освоение и отработку грамматических форм, а также на изучение новой лексики и расширение словарного запаса монгольских учащихся.
The purpose of this work was to analyze the potential of rhyming texts used in Russian as a foreign language classes as a means of developing intercultural competence of Mongolian students. The relevance of the work is dictated by the important role of rhymed texts in the process of teaching Russian to Mongolian students, where an important component is the clarity of various types, ensuring optimal assimilation and consolidation of educational material based on different analyzers. Authentic rhyming texts, as a type of visual didactic material, have an impact on foreign students, primarily through the word. The integration of such texts into the educational process of Mongolian students not only contributes to the consideration of the studied material from different sides, allows them to hear, see and feel it, but also helps students better understand and assimilate the material being studied, helps to add variety to the educational process and increases the degree of their motivation to study Russian as a foreign language. The authors propose a teaching methodology based on the analysis of rhyming texts that are different in nature: tongue twisters, frequent and pure tongue twisters, poems by children's poets, poetic works of Russian classical poets — which helps Mongolian students improve their auditory, pronunciation, intonation and language skills, as well as expand their knowledge of Russian culture and history, develop linguistic and cross-cultural competence. The article presents examples of a set of exercises developed by the authors aimed at consolidating and automating certain sounds; to master and practice grammatical forms, as well as to learn new vocabulary and expand the vocabulary of Mongolian students.