В статье рассматриваются профессиональные компетенции журналистов, выделяемые как ФГОС 3+++, так и собственным Образовательным стандартом МГИМО, проводится сравнительный анализ этих компетенций и требований работодателей, которые нашли свое отражение в профессиональном стандарте журналиста. Кардинальные изменения, произошедшие в последнее время на международной арене, требуют переосмысления необходимых профессиональных умений журналистов-международников. Очевидно, что на первый план выходят умения противостоять манипулятивному воздействию СМИ, умения анализировать информацию на предмет ее соответствия действительности, выявлять приемы дезинформации, формирования общественного мнения и т. д. Кроме того будущие журналисты-международники должны быть готовы работать в условиях недружественного общения, уметь вежливо, достойно и уверенно отстаивать свою точку зрения, готовить материалы, освещающие события с разных точек зрения. Развитие данных умений возможно, если в основе обучения иностранному языку лежит социокультурный подход к со-изучению языков и культур, разработанный В.В. Сафоновой. Одним из центральных положений этого подхода и является развитие вышеперечисленных умений, которые могут развиваться при создании коммуникативно-ориентированных заданий на основе принципов проблемного обучения. В основе проблемного обучения лежит активизация познавательной деятельности обучающихся, понимаемая как напряжение интеллектуальных сил ученика, вызываемое главным образом постановкой проблемных вопросов, проблемных познавательных задач и учебных заданий исследовательского характера. Данные задания используются в первую очередь при работе с культуроведчески-маркированной информацией, которая наиболее ярко представлена в текстах СМИ. Представляется, что такого рода задания также могут быть использованы для развития профессиональных умений будущих журналистов-международников. В статье рассматриваются варианты возможных заданий, направленных на развитие вышеперечисленных умений средствами немецкого языка.
The article examines the professional competencies of journalists, highlighted by both the Federal State Educational Standard 3+++ and MGIMO’s own Educational Standard, and conducts a comparative analysis of these competencies and the requirements of employers, which are reflected in the professional standard of a journalist. The dramatic changes that have occurred recently in the international arena require a rethinking of the necessary professional skills of international journalists. Obviously, the skills to resist the manipulative influence of the media, the ability to analyze information to determine whether it corresponds to reality, to identify methods of disinformation, the formation of public opinion, etc. come to the fore. In addition, future international journalists must be prepared to work in conditions of unfriendly communication, be able to politely, dignity and confidently defend their point of view, and prepare materials covering events from different points of view. The development of these skills is possible if the basis for teaching a foreign language is the sociocultural approach to the co-study of languages and cultures, developed by V.V. Safonova. One of the central provisions of this approach is the development of the above skills, which can be developed when creating communicative-oriented tasks based on the principles of problem-based learning. The basis of problem-based learning is the activation of students’ cognitive activity, understood as the tension of the student’s intellectual powers, caused mainly by the formulation of problematic questions, problematic cognitive tasks and educational tasks of a research nature. These tasks are used primarily when working with culturally marked information, which is most clearly presented in media texts. It seems that this kind of assignment can also be used to develop the professional skills of future international journalists. The article discusses options for possible tasks aimed at developing the above skills using the German language.