В статье рассматриваются теоретические подходы к изучению компетенции специалиста. В частности, рассматривается компетентностный подход, который не приравнивается к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает формирование у будущего педагога определенных компетенций. На современном этапе развития общества и рынка труда образование тесно взаимосвязано с понятием профессиональной компетентности и компетенции, что обусловлено модернизацией профессионального образования, связанного с переходом на стандарты нового поколения и ориентированность на формирование, и развитие у будущих специалистов определенной системы компетенций в зависимости от специальности. Внедрение компетентностного подхода в практику современного российского образования связано с двумя факторами: изменением образовательных потребностей современного мирового сообщества в связи с тем, что полученная совокупность знаний вступает в противоречие с быстро меняющейся практикой их применения, затянувшейся реформой образования в России, необходимостью преодоления при ее реализации определенного консерватизма сложившейся в советское время системы образования и обновления идейно-педагогического обеспечения проводимой реформы. В рамках исследования был проведен обзор литературы, как отечественной, так и зарубежной. В результате сделан вывод, что зарубежные авторы ориентируются на поведенческую составляющую в совокупности со знаниями, навыками, опытом, в отечественной педагогике основным компонентом является личностная составляющая, что обусловлено формированием у специалиста в процессе образования профессионального качества личности, благодаря которому он сможет эффективно выполнять рабочие задачи. В большинстве зарубежных и отечественных исследований в структуре профессиональной компетенции выделена мотивация как системообразующий компонент.
The article discusses theoretical approaches to the study of the competence of a specialist. In particular, the competence approach is considered, which is not equated with a knowledge-oriented component, but assumes the formation of certain competencies in the future teacher. At the present stage of development of society and the labor market, education is closely interrelated with the concept of professional competence and competence, which is due to the modernization of vocational education associated with the transition to new generation standards and focus on the formation and development of future specialists of a certain system of competencies, depending on the specialty. The introduction of a competence-based approach into the practice of modern Russian education is associated with two factors: the changing educational needs of the modern world community due to the fact that the received body of knowledge contradicts the rapidly changing practice of their application, the protracted reform of education in Russia, the need to overcome in its implementation a certain conservatism of the Soviet-era education system and the renewal of ideological-pedagogical support of the ongoing reform. As part of the study, a review of literature, both domestic and foreign, was conducted. As a result, it is concluded that foreign authors focus on the behavioral component in combination with knowledge, skills, experience, in domestic pedagogy, the main component is the personal component, which is due to the formation of a professional personality quality in the process of education, thanks to which he will be able to effectively perform work tasks. In most foreign and domestic studies, motivation as a system-forming component is highlighted in the structure of professional competence.