В статье описаны результаты исследования выборки из 83 школьных учителей женского пола и разного семейного статуса (по состоянию в браке и наличию несовершеннолетних детей). Диагностическими показателями выступили внутриличностная конфликтность и показатели психологической вовлечённости в работу: мотивы профессиональной деятельности, увлечённость работой, ургентная зависимость. Были применены следующие психодиагностические методики: опросник диагностики ургентной зависимости (О.Л. Шибко), тест по выявлению уровня внутриличностной конфликтности (А.И. Шипилов), методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К. Замфир, модификация А.А. Реана), опросник «Утрехтская шкала увлеченности» (UWES, авторы У. Шауфели, А. Беккер, адаптация Д.А. Кутузовой). Обработка эмпирических данных осуществлялась при помощи методов математической статистики: коэффициент корреляции Спирмена, критерий Фридмана, критерий Крускала-Уоллиса, критерий Манна-Уитни. Проверялись гипотезы о наличии взаимосвязей психологической вовлечённости в работу с внутриличностной конфликтностью и наличии особенностей данных показателей у женщин-педагогов с разным семейным статусом. Обнаружено, что факторами риска повышения внутриличностной конфликтности являются повышенный темп жизни, работоголизм, внешняя мотивация (положительная и отрицательная), энергичность. Наибольшие значения внутренней конфликтности свойственны замужним женщинам с детьми, так же как и проявление ургентной зависимости в сфере межличностных отношений. Наиболее высокие значения работоголизма у замужних женщин, не имеющих несовершеннолетних детей. Высокие значения внутриличностной конфликтности свойственны женщинам-педагогам, вовлечённым в уход за родственниками с ограниченной дееспособностью. Наименьшие значения внутриличностной конфликтности и работоголизма свойственны незамужним и не имеющим несовершеннолетних детей женщинам-педагогам.
The article describes the research results of a sample, included 83 female schoolteachers of different family status (by marriage and having underage children). The diagnostic criteria were indicators of intrinsic conflict and psychological work involvement: professional activity motives, work engagement, urgency addiction. Hypotheses about the interrelations of psychological work involvement with intrinsic conflict and about the specificity of these indicators in female teachers with different family status were tested. It was found that the risk factors for increased intrinsic conflict are a high life pace, workaholism, extrinsic motivation (positive and negative), vigor. The greatest values of intrinsic conflict, as well as urgency addiction manifestation in sphere of the interpersonal relations are characteristic of married teachers with children. The highest values of workaholism are among married teachers who do not have underage children. High values of intrinsic conflict are characteristic of teachers involved in caring for disabled relatives. The lowest values of intrinsic conflict and workaholism are characteristic of unmarried teachers who do not have underage children.