В статье рассматривается использование цифровых технологий в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. Отмечено, что использование цифровых технологий в процессе обучения иностранному языку в неязыковом ВУЗе должно сочетаться с традиционными методами, направленными на развитие коммуникативной компетенции, что невозможно без «живого» общения в группе. Определено, что направленность на коммуникативную и социокультурную составляющие обеспечивается за счет оптимального выбора цифровых технологий и тематического содержания предлагаемого контента. Рассмотрены мобильные приложения для специалистов сельского хозяйства и приведены примеры заданий. Отмечено, что направленность на коммуникативную и социокультурную составляющие обеспечивается за счет оптимального выбора цифровых технологий и тематического содержания предлагаемого контента. При этом предлагаемый контент должен содержать не только материал общего, но и профессионального характера, когда темы имеют практикоориентированную направленность и предназначены для развития специальных компетенций. Определено, что в аграрном ВУЗе наиболее эффективными могут стать веб-квесты, блоги и подкасты на аграрную тематику, электронные библиотеки, LMS Moodle, позволяющая проводить все виды самостоятельных работ с последующей их автоматизированной оценкой, вебинары, а также мобильные приложения на английском языке. Сделан вывод о том, что мобильные приложения и сервисы направлены на профессиональное развитие в рамках предметной отрасли, формирование навыков работы с цифровыми данными, разными видами удобрений, мониторингом и оценкой развития растений и культурой, урожайности, а также развитие коммуникативной компетенции в процессе обсуждения профессиональных вопросов.
The article discusses the use of digital technologies in the process of teaching foreign languages in a non-linguistic university. It is noted that the use of digital technologies in the process of teaching a foreign language in a non-linguistic university should be combined with traditional methods aimed at developing communicative competence, which is impossible without «live» communication in a group. It is determined that the focus on the communicative and socio-cultural components is ensured by the optimal choice of digital technologies and thematic content of the proposed content. Mobile applications for agricultural specialists are considered and examples of tasks are given. It is noted that the focus on the communicative and socio-cultural components is ensured by the optimal choice of digital technologies and thematic content of the proposed content. At the same time, the proposed content should contain not only general material, but also professional material, when the topics are practice-oriented and designed to develop special competencies. It has been determined that the most effective tools in an agricultural university may be web quests, blogs and podcasts on agricultural topics, electronic libraries, LMS Moodle, which allows for all types of independent work with subsequent automated assessment, webinars, as well as mobile applications in English. It has been concluded that mobile applications and services are aimed at professional development within the subject area, developing skills in working with digital data, different types of fertilizers, monitoring and assessing plant and crop development, crop yields, as well as developing communicative competence in the process of discussing professional issues.