В статье представлена обоснованность применения комплекса методологических подходов для исследования проблемы формирования универсальных учебных познавательных действий обучающихся средствами смыслового чтения при обучении биологии в зависимости от общепедагогических позиций: целесообразности выбора методологических подходов для исследования изучаемой проблемы с условием отсутствия взаимоисключающих методологических принципов и анализа изучаемой проблемы с учетом выбора взаимодополняющих подходов. Cистемно-деятельностный подход составляет общенаучную основу научного исследования; аксиологический подход раскрывает теоретико-методологическую стратегию решения исследуемой проблемы; партисипативный подход представляет методико-технологического уровень как процесс формирования универсальных учебных познавательных действий. Автор обращает внимание, аргументация выбора методологических подходов осуществляется на первом этапе научного исследования наряду с изучением состояния исследуемой проблемы во взаимосвязи с педагогическими условиями. В статье описаны дидактические принципы (субъекта деятельности, оптимальности, обратной связи, целостности, творческой инициативы, взаимосвязи социокультурных и образовательных ценностей, моделирования, коммуникативного партнерства и сотрудничества) системно-деятельностного, аксиологического и партисипативного подходов в научном исследовании для решения проблемы.
The article presents the validity of the application of a set of methodological approaches to study the problem of the formation of universal educational cognitive actions of students by means of semantic reading in teaching biology, depending on the general pedagogical positions: the expediency of choosing methodological approaches to study the problem under study with the condition of the absence of mutually exclusive methodological principles and analysis of the problem under study, taking into account the choice of complementary approaches. The system-activity approach forms the general scientific basis of scientific research; the axiological approach reveals the theoretical and methodological strategy for solving the problem under study; the participatory approach represents the methodological and technological level as the process of forming universal educational cognitive actions. The author draws attention to the argumentation of the choice of methodological approaches carried out at the first stage of scientific research along with the study of the state of the studied problem