Динамичные преобразования всех компонентов жизнедеятельности общества и каждого человека актуализируют проблематику поиска наиболее эффективных технологий деятельности образовательных организаций всех видов и уровней. В том числе, изменения структуры и содержания деятельности высшей школы России. Прежде всего, в контексте развития готовности студентов в процессе профессионально направленной учебной деятельности к формированию умений и компетенций реализовать в профессиональной деятельности внутренне обусловленную мотивацию своего участия в избранном виде труда; самостоятельному планированию и принятию эффективных решений в различных ситуациях реализации стандартных и вариативных профессиональных действий. В статье представлен опыт реализации Программы развития готовности студентов к профессиональной самоорганизации в процессе обучения дисциплинам психолого-педагогического цикла. Осуществлен анализ взаимосвязи исследуемого процесса с опытом личностной самоорганизации обучающихся, их способности транслировать профессионально востребованную совокупность знаний и умений на основе когнитивных, практико-коммуникативных и ценностно-регулятивных действий в личностно значимый профессиональный образ. Для достижения поставленной цели был использован метод теоретического анализа и обобщения научной литературы. Отражены основные аспекты реализации процесса развитие готовности студентов к профессиональной самоорганизации в процессе обучения дисциплинам психолого-педагогического цикла на основе разработанной на кафедре технологии «компетентного предложения» и тайм менеджмента, позволяющей студентам последовательно пройти все этапы исследуемого процесса: от эмоционального вербально-образного знакомства с особенностями профессиональной самореализации до уровня персонификации. Обновление образовательных стандартов высшего профессионального образования и социально обусловленных изменений потребностей студентов в получении высшего образования на основе формирования инновационных смыслов профессионального образования и личностного потенциала студентов актуализируют технологические компоненты развития умений и компетенций профессиональной самоорганизации студентов в процессе их взаимодействия с преподавателями вуза и работодателями в ходе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла.
Dynamic transformations of all components of the life activity of society and each person actualize the problems of finding the most effective technologies for the activities of educational organizations of all types and levels. Including changes in the structure and content of the activities of the higher school of Russia. First of all, in the context of the development of students' readiness in the process of professionally directed educational activities to form skills and competencies to realize in professional activity the internally determined motivation of their participation in their chosen type of work; independent planning and making effective decisions in various situations of implementation of standard and variable professional actions. The article presents the experience of implementing a Program for the development of students' readiness for professional self-organization in the process of teaching disciplines of the psychological and pedagogical cycle. The analysis of the relationship of the studied process with the experience of personal self-organization of students, their ability to translate a professionally demanded set of knowledge and skills based on cognitive, practical, communicative and value-regulatory actions into a personally significant professional image is carried out. To achieve this goal, the method of theoretical analysis and generalization of scientific literature was used. The main aspects of the implementation of the process of developing students' readiness for professional self-organization in the process of teaching disciplines of the psychological and pedagogical cycle are reflected on the basis of the technology of «competent offer» and time management developed at the department, which allows students to consistently go through all stages of the process under study: from emotional verbal and figurative acquaintance with the features of professional self-realization to the level of personification. Updating educational standards of higher professional education and socially determined changes in students' needs for higher education based on the formation of innovative meanings of vocational education and personal potential of students actualize technological components of the development of skills and competencies of professional self-organization of students in the process of their interaction with university teachers and employers during the study of disciplines of the psychological and pedagogical cycle.