В статье авторами показано, что современная система высшего образования, претерпевающая серьезные изменения в политических и социально-экономических условиях, а также условиях стремительной информатизации и технологизации многих сфер жизни и деятельности человека, требует нивелирования проблемы часто используемого «нарочито-начитанного» формата обучения в вузах. В статье актуализируется один из новых форматов обучения студентов — воркшоп. Указанная форма обучения вузе обеспечивает не только обучение студентов в ходе собственной активной работы, но и развитие у них их профессиональных компетенций, отраженных в новых федеральных государственных образовательных стандартах (системное и критическое мышление, разработка и реализация проектов, командная работа и лидерство и др.). Опираясь на метод теоретического анализа, авторы вносят уточнение в содержание понятия «воркшоп» и представляют его как форму организации учебного занятия, либо обучающего мероприятия, основанную на интенсивном групповом взаимодействии, интегрирующую в себе элементы практических занятий и спектр активных методов обучения, позволяющую участникам быть максимально задействованными в продуктивной учебно-познавательной деятельности (приобретении, сообщении и анализе информации, продуцировании новых идей, дискуссии, экспериментировании, презентации результатов продуктивной деятельности и т. д.). Учитывая результаты теоретического анализа и применяя метод моделирования, авторами смоделирована архитектура воркшопа, приемлемая для использования со студентами педвузов. Кроме того, авторы продемонстрировали применение предлагаемой архитектуры воркшопа на примере конструкта технологической карты воркшопа по творческому письму, адресованной будущим учителям-студентам педвуза. Результаты исследования дополняют имеющиеся в научно-педагогическом фонде материалы о педагогических возможностях воркшопа, во-первых, как формата обучения студентов педвуза-будущих учителей; во-вторых, как одного из путей нивелирования проблемы реализации «нарочито-начитанного» формата обучения в вузах.
In the article, the authors show that the modern system of higher education, which is undergoing serious changes in political and socio-economic conditions, as well as the conditions of rapid informatization and technologization of many spheres of human life and activity, requires leveling the problem of the often used «deliberately well-read» format of education in universities. The article updates one of the new formats for teaching students — a workshop. This form of university education ensures not only the training of students in the course of their own active work, but also the development of their professional competencies, reflected in the new federal state educational standards (systemic and critical thinking, development and implementation of projects, teamwork and leadership, etc.). Based on the method of theoretical analysis, the authors clarify the content of the concept of «workshop» and present it as a form of organizing a training session or training event, based on intensive group interaction, integrating elements of practical training and a range of active teaching methods, allowing participants to be as productive as possible. involved in productive educational and cognitive activities (acquisition, communication and analysis of information, production of new ideas, discussion, experimentation, presentation of the results of productive activities, etc.). Taking into account the results of the theoretical analysis and using the modeling method, the authors modeled a workshop architecture that is acceptable for use with students of pedagogical universities. In addition, the authors demonstrated the application of the proposed workshop architecture using the example of the construct of a technological map of a creative writing workshop addressed to future teacher-students of a pedagogical university. The results of the study complement the materials available in the scientific and pedagogical fund about the pedagogical possibilities of the workshop, firstly, as a format for teaching pedagogical university students — future teachers; secondly, as one of the ways to level out the problem of implementing a «deliberately well-read» format of education in universities.