В статье обозначена актуальность обсуждаемой проблемы, она обусловлена необходимостью разработать более эффективные методы работы с молодежью, усовершенствовать образовательные программы, программы профориентации, психологической поддержки для тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации, способствуя их развитию и самореализации. Вместе с тем, выраженный интерес к данной проблеме проявился в разнообразии подходов к её решению, недостаточной согласованности теоретико-методологических позиций. В статье последовательно раскрывается ключевая роль ценностно-смысловой сферы в структуре личности, освещаются и анализируются основные концептуальные модели ценностно-смысловой регуляции поведения и деятельности, которые разработаны в отечественной психологии. К ним относятся: деятельностная концепция личностного смысла А.Н. Леонтьева — Д.А. Леонтьева; концепция отношений личности С.Л. Рубинштейна — В.Н. Мясищева; концепция эмоциональной направленности личности Б.И. Додонова и ценностно-деятельностная концепция мировоззрения и убеждений личности Г.Е. Залесского. Показано, что психологическая природа ценностно-смысловой сферы, являясь ядром личности, способствует её гармоничному развитию в условиях постоянного взаимодействия индивидуальных особенностей, социальных норм и культурных ценностей. Авторы считают, что важным преимуществом той или иной концепции и критерием для выбора теоретико-методологических основ дальнейшего эмпирического исследования является наличие разработанного понятийного аппарата и соответствующего ему методического инструментария. Кроме того, изучение закономерностей развития ценностно-смысловой сферы личности в школьном и юношеском возрасте должно стать одним из приоритетных направлений научных исследований. Это позволит разработать научно обоснованные методы воспитания духовно-нравственных ценностей, оптимизировать процессы социализации молодежи, укрепить морально-этические основы общества.
The relevance of the problem discussed in the article is due to the need to develop more effective methods of working with young people, improve educational programs, career guidance programs, psychological support for those who find themselves in a difficult life situation, promoting their development and self-realization. At the same time, the expressed interest in this problem was manifested in the diversity of approaches to its solution, insufficient consistency of theoretical and methodological positions. The article consistently reveals the key role of the value-semantic sphere in the personality structure, highlights and analyzes the main conceptual models of value-semantic regulation of behavior and activity, which have been developed in domestic psychology. These include: the activity concept of personal meaning by A.N. Leontiev — D.A. Leontiev; the concept of personality relationships by S.L. Rubinstein — V.N. Myasishchev; the concept of emotional orientation of personality by B.I. Dodonova and the value-activity concept of the worldview and beliefs of the personality of G.E. Zalessky. It is shown that the psychological nature of the value-semantic sphere, being the core of the personality, contributes to the formation of a harmonious personality in the conditions of constant interaction of individual characteristics, social norms and cultural values. The authors believe that an important advantage of this or that concept and a criterion for choosing the theoretical and methodological foundations of further empirical research is the presence of a developed conceptual apparatus and the corresponding methodological tools. In addition, the study of the patterns of development of the value-semantic sphere of the personality in school and adolescence should become one of the priority areas of scientific research. This will allow developing scientifically based methods of education of spiritual and moral values, optimizing the processes of socialization of youth, strengthening the moral and ethical foundations of society.