В статье автором представлены результаты исследования психологических предикторов успешности профессионального становления психолога как субъекта труда в фазе освоения деятельности (2–3 курс) стадии профессиональной подготовки. Выборку исследования составили студенты — психологи 2–3 курсов (331 человек) ведущих российских университетов. В исследовании были применены психодиагностические методики, имеющие доказательную валидность и надежность: Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо (адаптация А. Сырцовой, О.В. Митиной), Опросник Рефлексивности А.В. Карпов, Опросник эмоциональной эмпатии А. Мехрабиан и М. Эпштейн (адаптация Ю.М. Орлова и Ю.Н. Емельянова), Психологическое благополучие К. Рифф (адаптация Т.Д. Шевеленкова, Т.П. Фесенко), Методика «Семь качеств личности» (Р. Кеттелл, модификация А.Г. Грецова), Шкала базисных убеждений Ронни Янов-Бульмана (адаптация О. Кравцовой), Оценка уровня притязаний В.К. Гербачевский, Шкала самоэффективности М. Шеер и Дж. Маддукс (в адаптации А.В. Бояринцевой). Для выявления детерминант и построения структурной модели успешности профессионального становления студентов-психологов был применен регрессионный анализ и метод моделирования структурными уравнениями. Основные выводы отражают результаты исследования и показывают, что в фазе освоения деятельности (2–3 курс) структурная модель психологических детерминант успешности профессионального становления студентов-психологов, включает два латентных каузальных конструкта. Первый конструкт образует пути к индикаторам мотивационного и ценностно-смыслового компонентов системогенеза профессионального становления: мотив самооценки личностного потенциала, базовое убеждение в осмысленности мира; базовое убеждение в ценности собственного «Я», коэффициенты путей положительны, содержание латентной переменной соотносится с высокими значениями переменных-индикаторов. Второй, содержит пути к четырем индикаторам, относящимся к системе профессионально-важных качеств будущих психологов, мотивационному и ценностно-смысловому компонентам профессионального становления, а также к характеристикам психологического благополучия личности.
In the article the author presents the results of the study of psychological predictors of the success of professional formation of a psychologist as a labor subject in the phase of mastering the activity (2–3 course) of the stage of professional training. The study sample consisted of 2nd–3rd year psychology students (331 people) from leading Russian universities. Psychodiagnostic techniques with proven validity and reliability were used in the study: F. Zimbardo's Time Perspective Questionnaire (adapted by A. Syrtsova and O. Mitina), A. Karpov's Reflexivity Questionnaire, A. Karpov's Emotional Empathy Questionnaire, A. Mehrabian and M. Ekhrabian's Emotional Empathy Questionnaire. Mehrabian and M. Epstein (adapted by Y.M. Orlov and Y.N. Emelyanov), K. Rieff Psychological Well-Being (adapted by T.D. Shevelenkov and T.P. Fesenko), Seven Personality Qualities (R. Kettell, modified by A.G. Gretzov), Sh.G. Gretsov), Ronnie Janov-Bulman Basic Beliefs Scale (adapted by O. Kravtsova), Estimation of Attitude Level V.K. Gerbachevsky, Self-Efficacy Scale M. Scheer and J. Maddux (adapted by A.V. Boyarintseva). Regression analysis and the method of modeling by structural equations were used to identify determinants and build a structural model of success of professional development of psychology students. The main conclusions reflect the results of the study and show that in the phase of mastering the activity (2–3 course), the structural model of psychological determinants of the success of professional development of psychology students includes two latent causal constructs. The first construct forms paths to the indicators of motivational and value-sense components of the systemogenesis of professional formation: the motive of self-assessment of personal potential, basic belief in the meaningfulness of the world; basic belief in the value of one's own «I», the coefficients of the paths are positive, the content of the latent variable correlates with high values of indicator variables. The second, contains paths to four indicators related to the system of professionally important qualities of future psychologists, motivational and value-sense components of professional formation, as well as to the characteristics of psychological well-being of the individual.