В данной статье рассматривается проблема развития мыслительных процессов детей дошкольного возраста средствами цифровой образовательной среды. Выявлены противоречия, которые определяют создания инновационного проекта. Данная идея обосновывается созданием условий для получения качественного образования с использованием современных информационных технологий для развития инженерного мышления, и отсутствием системы работы в дошкольном образовании по развитию мыслительных процессов, как основы предпосылок инженерного мышления детей в дошкольном возрасте, а также модели включающая в себя структурные компоненты, в качестве которых выступают нормативно-смысловой, целевой, содержательный, оценочно-результативный блоки. Основные методы и приемы реализации цели, в педагогической системе, которые представлены в этапах реализации проекта, которые реализуют педагогическую систему, а именно теоретический анализ исследуемой проблемы; анализ цифровой образовательной среды; диагностика педагогов; диагностика детей; организация форм работы с воспитанниками по техническому творчеству; реализация детско-родительских проектов; систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка. Прописаны педагогические условия, реализации проекта, обеспечивающие педагогам ДОО не только продуктивное включение в работу с ЭСО, но и выступающих базисом для их выхода в систему по развитию инженерного мышления дошкольников в целом.
This article deals with the problem of the development of thought processes of preschool children by means of a digital educational environment. The contradictions that determine the creation of an innovative project are revealed. This idea is substantiated by the creation of conditions for obtaining a quality education using modern information technologies for the development of engineering thinking, and the lack of a system of work in preschool education for the development of thought processes, as the basis for the prerequisites for engineering thinking in children at preschool age, as well as a model that includes structural components, which are normative-semantic, target, meaningful, evaluative-effective blocks. The main methods and techniques for achieving the goal in the pedagogical system, which are presented in the stages of project implementation that implement the pedagogical system, namely the theoretical analysis of the problem under study; analysis of the digital educational environment; diagnostics of teachers; diagnosis of children; organization of forms of work with pupils on technical creativity; implementation of parent-child projects; systematization and generalization of the obtained results, their statistical processing. Pedagogical conditions and project implementation are prescribed, which provide preschool teachers not only with productive involvement in working with ESP, but also acting as the basis for their entry into the system for the development of engineering thinking of preschoolers as a whole.