Приоритетом школьного физического образования является умственное и нравственное развитие учащихся средствами учебного предмета, что эффективно осуществляется в рамках проблемного обучения. Практическая реализация такого учебного процесса требует применения учителем специального проблемно ориентированного дидактического инструментария. В этой связи является актуальным проведение исследования, в ходе которого был бы выявлен теоретический базис дидактического комплекса проблемного обучения, проведено моделирование дидактического комплекса для курса физики основной школы. Целью статьи является изложение результатов, касающихся одного из модулей такого комплекса, которые получены с использованием теоретических (анализ, классификация, синтез) и эмпирических (педагогический эксперимент, опытно-инновационная работа, анкетирование учителей физики) методов. При этом на рассматриваемом в статье этапе исследования основным являлся метод моделирования системы дидактических средств. В результате установлен элементный состав организационного модуля комплекса: методические пособия для учителя «Уроки физики» (средство «оргподдержки» учителя) и тематические тетради (средство «оргподдержки» ученика); сформулированы методические требования к данным дидактическим пособиям — элементам комплекса, которые были учтены в процессе написания пособий. В дальнейшем, в ходе опытно-инновационной работы, был сделан вывод о необходимости расширения элементного состава организационного модуля комплекса за счёт подготовки развёрнутых сценариев уроков по курсу физики основной школы. В результате применение разработанных дидактических пособий — элементов организационного модуля — позволяет учителю физики организовать изучение курса физики основной школы на основе деятельностного подхода, используя в качестве одного из основных методов проблемное обучение.
The priority of school education is the mental and moral development of students through the means of the academic subject, which is effectively carried out within the framework of problem-based learning. The practical implementation of such an educational process requires the use of special problem-oriented didactic tools by the teacher. In this connection it is urgent to carry out research in the course of which the theoretical basis of didactic complex of problem teaching would be revealed, modelling of didactic complex for the course of physics of the basic school would be carried out. The aim of the article is to present the results concerning one of the modules of such a complex, which are obtained using theoretical (analysis, classification, synthesis) and empirical (pedagogical experiment, experimental and innovative work, questionnaire survey of physics teachers) methods. At the same time, at the stage of research considered in the article, the main method was the modeling of a system of didactic tools. As a result, the elemental composition of the organizational module of the complex was established: teaching aids for teachers «Physics Lessons» (a means of «organizational support» for the teacher) and thematic notebooks (a means of «organizational support» for the student); methodological requirements for these teaching aids, elements of the complex, were formulated, which were taken into account in the process of writing the manuals. Subsequently, in the course of experimental and innovative work, it was concluded that it was necessary to expand the elemental composition of the organizational module of the complex by preparing detailed lesson scenarios for the course of physics of the basic school. As a result, the use of the developed didactic aids — elements of the organizational module allows the physics teacher to organize the study of the course of physics of the basic school on the basis of an activity approach, using problem-based learning as one of the main methods.