В статье рассматриваются критерии, показатели и уровни сформированности профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов. Целью исследования является разработка и обоснование системы оценки сформированности профессиональных компетенций студентов — будущих педагогов-психологов. В ходе исследования были определены основные критерии сформированности профессиональных компетенций: мотивационный, когнитивный и деятельностный. Для каждого критерия были выделены соответствующие показатели, отражающие степень развития профессиональных компетенций у студентов. На основе выделенных критериев и показателей были разработаны три уровня сформированности профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов: низкий, средний и высокий. Низкий уровень характеризуется недостаточными знаниями о профессии, слабой мотивацией к профессиональной деятельности и неумением применять полученные знания на практике. Средний уровень предполагает наличие базовых знаний о профессии, устойчивой мотивации к профессиональной деятельности и умение применять полученные знания в стандартных ситуациях. Высокий уровень отличается глубокими знаниями о профессии, высокой мотивацией к профессиональной деятельности и способностью творчески применять полученные знания в различных ситуациях. Предложенная система критериев, показателей и уровней была использована для диагностики сформированности профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов. Для определения уровня каждого показателя подбиралась соответствующая методика. Для определения нескольких показателей была выбрана методика Опросник «ДиПЦОЛ» Самойлик Н.А. Остальные показатели определялись следующими методиками: Опросник карьерных ориентаций личности «Якоря карьеры» (опросник Э. Шейна, переведен и адаптирован В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер), «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская), 16-факторный личностный опросник Кеттела, форма С, адаптация: Э.С. Чугунова, А.Н. Капустина и др. В завершении был проведен анализ полученных результатов.
The article discusses the criteria, indicators and levels of development of professional competencies of future educational psychologists. The purpose of the study is to develop and substantiate a system for assessing the development of professional competencies of students — future educational psychologists. During the study, the main criteria for the formation of professional competencies were identified: motivational, cognitive and activity. For each criterion, corresponding indicators were identified that reflect the degree of development of professional competencies among students. Based on the identified criteria and indicators, three levels of development of professional competencies of future educational psychologists were developed: low, medium and high. A low level is characterized by insufficient knowledge about the profession, weak motivation for professional activities and the inability to apply acquired knowledge in practice. The average level presupposes the presence of basic knowledge about the profession, stable motivation for professional activities and the ability to apply acquired knowledge in standard situations. A high level is characterized by deep knowledge of the profession, high motivation for professional activities and the ability to creatively apply acquired knowledge in various situations. The proposed system of criteria, indicators and levels was used to diagnose the development of professional competencies of future educational psychologists. To determine the level of each indicator, an appropriate methodology was selected. To determine several indicators, the «DiPCOL» Questionnaire method was chosen by Samoilik N.A. The remaining indicators were determined by the following methods: Questionnaire of personal career orientations «Career Anchors» (E. Shein’s questionnaire, translated and adapted by V.E. Vinokurova and V.A. Chiker), «Professional readiness» (A.P. Chernyavskaya), 16-Cattell's factor personality questionnaire, form C, adaptation: E.S. Chugunova, A.N. Kapustina, etc. Finally, an analysis of the results was carried out.