В статье представлена методика проведения занятия по гидрореабилитации для детей от 7 до 9 лет с диагнозом задержка речевого развития. Раскрыто понятие «гидрореабилитация», ее положительное влияние на физическое и психическое развитие ребенка с диагнозом ЗРР. Отмечается, что для коррекции задержки речевого развития важно использовать комплекс мероприятий, куда входит и гидрореабилитация, которая является эффективным методом как лечения, так и профилактики различных заболеваний, в том числе она способствует развитию речевых навыков у детей с задержкой речевого развития. Описанные этапы методики проведения занятий по гидрореабилитации дают возможность найти индивидуальный подход для каждого ребенка, учитывая его уровень подготовки и состояние здоровья. Разработанный автором комплекс физических упражнений, который можно использовать на начальном этапе гидрореабилитации детей 7–9 лет с задержкой речевого развития может быть полезен тренерам, инструкторам по гидрореабилитации как в работе с особенными детьми, так и в целом в практической деятельности. Рассматриваются примеры упражнений для проведения занятий по гидрореабилитации детей с проблемами в речевом развитии. Сделан вывод о важности умения тренера составлять индивидуальные программы тренировок для каждого из детей, учитывая их особенности, потребности и возможности. Особо отмечено, что специалист по гидрореабилитации должен уметь общаться не только с детьми, но и с их родителями или другими родственниками для того, чтобы объяснять им цели и задачи занятий, отвечать на вопросы и давать рекомендации по дальнейшему самосовершенствованию.
The article presents a methodology for conducting classes on hydro-rehabilitation for children from 7 to 9 years old with a diagnosis of delayed speech development. The concept of «hydro-rehabilitation», its positive impact on the physical and mental development of a child with a diagnosis of OCD is revealed. It is noted that in order to correct speech development delay, it is important to use a set of measures, which includes hydro-rehabilitation, which is an effective method of both treatment and prevention of various diseases, including it promotes the development of speech skills in children with speech development delay. The described stages of the methodology of conducting classes on hydro-rehabilitation make it possible to find an individual approach for each child, taking into account his level of training and state of health. The complex of physical exercises developed by the author, which can be used at the initial stage of hydro-rehabilitation of children 7–9 years old with delayed speech development, can be useful to trainers, hydro-rehabilitation instructors both in working with special children and in general in practical activities. Examples of exercises for conducting classes on hydro-rehabilitation of children with problems in speech development are considered. The conclusion is made about the importance of the coach's ability to make individual training programs for each of the children, taking into account their characteristics, needs and capabilities. It is particularly noted that a specialist in hydro-rehabilitation should be able to communicate not only with children, but also with their parents or other relatives in order to explain to them the goals and objectives of classes, answer questions and give recommendations for further self-improvement.