Исследование посвящено проблеме формирования конкурентоспособности будущих бакалавров в сфере информационных технологий и вычислительной техники в условиях цифровой трансформации российской экономики и острого дефицита кадров отрасли информационных технологий, отвечающих динамичным требованиям отрасли и способствующих обеспечению кадрового суверенитета страны. В статье представлен аналитический обзор научной литературы, посвященной проблеме формирования конкурентоспособности бакалавров для отрасли информационных технологий. Особое внимание уделяется валидации результатов обучения для обеспечения соответствия компетенций выпускников актуальным требованиям рынка труда. Анализируются термины «конкурентоспособность выпускника», «верификация» и «валидация». Проводится фундаментальное разграничение понятий «верификация» и «валидация» результатов обучения. Обзор литературы устанавливает теоретико-методологические основания для исследования валидации как инструмента формирования конкурентоспособности будущих бакалавров в области информационных технологий. Авторами подчеркивается необходимость независимой оценки сформированных компетенций по внешним критериям. В качестве эффективного инструмента валидации исследуется практико-ориентированный экзамен, реализуемый образовательными организациями высшего образования в рамках Консорциума «Университеты компетенций будущего». Эмпирическую базу составляют данные, полученные в результате анкетирования обучающихся направлений подготовки в сфере информационных технологий трех образовательных организаций высшего образования, а также результаты проведения практико-ориентированных экзаменов по компетенциям в области информационных технологий за 2023/2024 и 2024/2025 учебные года. Результаты исследования демонстрируют высокую оценку студентами данного формы аттестации и подтверждают его значимость для формирования компетенций, составляющих конкурентоспособность будущих бакалавров. Авторы считают, что полученные данные обосновывают необходимость преодоления организационных барьеров для широкого внедрения данной формы оценки.
The study is devoted to the problem of forming the competitiveness of future bachelors in the field of information technology and computer engineering in the context of the digital transformation of the Russian economy and an acute shortage of personnel in the information technology industry who meet the dynamic requirements of the industry and contribute to ensuring the country's personnel sovereignty. The article presents an analytical review of scientific literature devoted to the problem of forming the competitiveness of bachelors for the information technology industry. Particular attention is paid to the validation of learning outcomes to ensure that graduates' competencies meet the current requirements of the labor market. The terms «graduate competitiveness», «verification» and «validation» are analyzed. A fundamental distinction is made between the concepts of «verification» and «validation» of learning outcomes. The literature review establishes theoretical and methodological grounds for studying validation as a tool for forming the competitiveness of future bachelors in the field of information technology. The authors emphasize the need for an independent assessment of the formed competencies according to external criteria. A practice-oriented exam implemented by higher education institutions within the framework of the Consortium «Universities of the Future Competences» is studied as an effective validation tool. The empirical base consists of data obtained as a result of a survey of students majoring in information technology at three higher education institutions, as well as the results of practice-oriented exams in information technology competencies for the 2023/2024 and 2024/2025 academic years. The results of the study demonstrate a high assessment of this form of certification by students and confirm its importance for the formation of competencies that make up the competitiveness of future bachelors. The authors believe that the data obtained justify the need to overcome organizational barriers to the widespread implementation of this form of assessment.