В статье описаны понятия «исследовательская компетентность», «исследовательский потенциал», «научный потенциал студента». В статье рассматривается понятие «научный потенциал студента» как важный компонент подготовки студентов медицинского вуза, отражающий успешное овладение и возможность самостоятельной реализации исследовательской деятельности. Выделены ключевые принципы реализации научного потенциала студента медицинского вуза: высокая мотивация в научной деятельности; доступность научных кружков, секций для студентов; совместная работа студентов с молодыми учеными вуза (аспирантами, соискателями); поддержка научной и исследовательской работы студентов в материальном и техническом плане; использование принципа самоуправления в работе студенческого научного общества; наставничество. Процесс подготовки студентов-медиков к формированию научного потенциала характеризуется системностью, практико-ориентированностью и индивидуализацией. В работе автором представлены результаты опроса, проведенного среди студентов 4 и 5 курсов специальности «Медицинская биохимия». На основе результатов опроса были выделены три группы студентов по уровню развития исследовательских навыков и соответственно по уровню сформированности научного потенциала студентов. Студенты с высоким уровнем исследовательских умений характеризуются самостоятельностью, осознанностью в выборе путей решения поставленных задач, умением работать с источниками информации и анализировать полученный материал, умением излагать и отстаивать свою точку зрения. Студенты, характеризующиеся средним уровнем развития исследовательских умений, испытывают трудности при анализе, систематизации исследовательского материала. Студенты с низким уровнем исследовательских умений определены как студенты с низкой мотивацией к исследовательской работе и активности к такой работе не проявляют.
The paper describes the concepts of «research competence», «research potential», «student's scientific potential». This paper also considers the concept of «student's research potential» as an important component of medical students' training, which reflects the successful mastering and possibility of independent implementation of their research activities. The key principles of scientific potential implementation of medical students were identified: high motivation in scientific activity; availability of scientific clubs, sections for students; joint work of students with young university scientists (postgraduate students, applicants); support of students' scientific and research work in both material and technical aspects; use of self-management principle in the work of student scientific society; mentoring. The process of training medical students to form scientific potential is characterized by systematic, practice-oriented and personalized features. The paper presents the results of a survey conducted among fourth- and fifth-year students of the specialty «Medical Biochemistry». Based on the results of the survey, three groups of students were identified according to the level of development of their research skills and the level of formation of their scientific potential. Students with a high level of research skills are characterized by independence, consciousness in the choice of ways to solve the tasks, the ability to work with sources of information and analyze the received material, the ability to defend their point of view. Students characteried by the average level of development of research skills have difficulties in analysis, systematization of research material. Students with a low level of research skills are defined as students with low motivation for research work and are not active in such work.