В статье рассматривается проблема профессионального выгорания у учителей и преподавателей высшей школы. Анализируются теоретические подходы к пониманию феномена эмоционального выгорания и как следствие — профессиональной деформации личности. Цель данного исследования — выявить уровень и специфику профессионального выгорания у учителей и преподавателей высшего образования (далее: ВО). В исследовании были использованы психодиагностические методики: «Опросник профессионального выгорания MBI/ПВ» К. Маслач (в адаптации Н.Е. Водопьяновой), «Шкала профессиональной апатии JAS» Г. Шмидт (в адаптации А.А. Золотаревой). Для обработки полученных результатов применялись методы математической статистики: коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена. По результатам проведенного эмпирического исследования среди учителей и преподавателей Республики Мордовия было выявлено, что профессиональное выгорание свойственно всем педагогам в той или иной степени. Среди педагогов обеих групп со стажем работы от 6 до 10 лет уровень профессионального выгорания — наиболее высокий. Педагоги, со стажем работы более 30 лет имеют результат на границе междунизким и среднем уровнем. Начинающие учителя наиболее подвержены эмоциональному истощению, нежели начинающие преподаватели. Преподаватели средней возрастной группы со стажем работы от 11 до 29 лет имеют высокий уровень эмоционального истощения, а учителя с таким же стажем — средний. Полученные данные подтверждают необходимость применения профилактических мер для предупреждения развития профессионального выгорания, особенно в группах риска. С этой целью — нами была разработана профилактическая тренинговая программа, которая может применяться в школах, ССУЗах и ВУЗах.
The article deals with the problem of professional burnout among teachers and teachers of higher education. Theoretical approaches to understanding the phenomenon of emotional burnout and, as a result, professional deformation of the personality are analyzed. The purpose of this study is to identify the level and specifics of professional burnout among teachers and teachers of higher education (hereinafter: HE). Psychodiagnostic methods were used in the study: «Missionary Burnout Questionnaire MBI/PV» by K. Maslach (adapted by N.E. Vodopyanova), «JAS Professional Apathy Scale» by G. Schmidt (adapted by A.A. Zolotareva). To process the obtained results, methods of mathematical statistics were used: the rank correlation coefficient r-Spearman. According to the results of an empirical study among teachers and teachers of the Republic of Mordovia, it was revealed that professional burnout is characteristic of all teachers to one degree or another. Among the teachers of both groups with work experience from 6 to 10 years, the level of professional burnout is the highest. Teachers with more than 30 years of experience have a result on the border between low and medium levels. Novice teachers are more prone to emotional exhaustion than novice teachers. Teachers of the middle age group with work experience from 11 to 29 years have a high level of emotional exhaustion, and teachers with the same experience have an average level. The data obtained confirm the need for preventive measures to prevent the development of professional burnout, especially in risk groups. To this end, we have developed a preventive training program that can be used in schools, colleges and universities.