В статье рассматриваются социально значимые технологии, используемые в дошкольном образовании для эффективной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Всесторонне обосновывается актуальность исследуемой проблемы. Раскрываются основные задачи, тенденции и условия современного инклюзивного образования, определяющие потребности данной категории детей, социальный заказ общества. Авторами проводится анализ нормативно-правовой и научно-теоретической базы реализации педагогических технологий в инклюзивном образовании. Анализируются основные научные исследования, уточняется понятие «социально-значимая технология». Основной целью статьи является представление и обобщение опыта практического применения ряда педагогических технологий в условиях внедрения инклюзивного подхода в дошкольной образовательной организации. Авторами представлены факторы и условия, определяющие возможности эффективной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Раскрыты особенности реализации некоторых социально-значимых педагогических технологий, таких как: игровая технология, «Клубный час», «Гостевание» технология «Время выбора» и др. Предложены рекомендации по адаптации и внедрению некоторых технологий. Формированию социальных компетенций способствуют игровые технологии, игровая деятельность воспитанников, свободная самостоятельная игра детей, возможность выбирать разнообразную деятельность в центрах активности дошкольной образовательной организации, через которую воспитанники могут реализовать свой потенциал и творческие замыслы, взаимодействовать с детьми разного возраста и разных возможностей на равных, независимо от особенностей развития. Целостная система работы по применению социально значимых технологий способствует появлению важных поведенческих умений и социальных компетенций. Результаты работы, выводы и рекомендации могут быть востребованы педагогами в дошкольных образовательных организациях.
The article discusses socially significant technologies used in preschool education for the effective socialization of children with disabilities. The relevance of the problem under study is comprehensively substantiated. The main tasks, trends and conditions of modern inclusive education that determine the needs of this category of children and the social order of society are revealed. The authors analyze the legal, scientific and theoretical basis for the implementation of pedagogical technologies in inclusive education. The main scientific research is analyzed, the concept of «socially significant technology» is clarified. The main purpose of the article is to present and generalize the experience of practical application of a number of pedagogical technologies in the context of introducing an inclusive approach in a preschool educational organization. The authors present the factors and conditions that determine the possibilities for effective socialization of children with disabilities. The features of the implementation of some socially significant pedagogical technologies are revealed, such as: gaming technology, «Club Hour», «Hosting» technology «Choice Time», etc. Recommendations for the adaptation and implementation of some technologies are offered. The formation of social competencies is facilitated by gaming technologies, play activities of pupils, free independent play of children, the opportunity to choose a variety of activities in the activity centers of a preschool educational organization, through which pupils can realize their potential and creative ideas, interact with children of different ages and different abilities on equal terms, independently from developmental features. A holistic system of work on the use of socially significant technologies contributes to the emergence of important behavioral skills and social competencies. The results of the work, conclusions and recommendations may be in demand by teachers in preschool educational organizations.