В статье анализируется текущее состояние мотивации и профессионально-личностных мотивов изучения иностранного языка у студентов технических колледжей. Основной целью работы является определение причины отсутствия мотивации у студентов среднего профессионального образования к изучению английского языка, рассмотрение последствий влияния низкой мотивации на учебный процесс и предложение рекомендаций по повышению мотивации. Акцентировано внимание на теоретическом обосновании проблемы, выявляются два типа мотивации при усвоении иностранного языка, выявляются причины, почему у студентов среднего профессионального образования наблюдается дефицит мотивации к изучению английского языка; подчеркиваются различные методы и подходы, используемые преподавателями для стимуляции мотивации к изучению. Проведенное социальное исследование позволяет выявить основные проблемы отсутствия мотивации у студентов среднего профессионального образования. Авторами сделан вывод о том, что у большинства респондентов отсутствует персональная цель, которая имеет основополагающее значение при формировании высокого уровня мотивации. Отмечается, что только совокупность двух мотивов, а именно осознание полезности и желание стать членом группы тех, кто говорит на данном языке, сможет сформировать высокий уровень мотивации к изучению иностранного языка. Таким образом, проблема отсутствия мотивации носит исключительно личный и внутренний характер, определяется конкретной целью студента и наименьшим образом связана с языковыми сложностями, такими как понимание грамматики или изучение вокабуляра.
The article analyzes the current state of motivation and professional-personal motives for studying a foreign language among students of technical colleges. The main aim of the work is to determine the cause of the motivation lack among secondary vocational students to study English, consider the impact of low motivation consequences on the educational process and offer recommendations for increasing motivation. Attention is focused on the theoretical substantiation of the problem, two types of motivation in studying a foreign language are revealed, the reasons why secondary vocational students lack motivation to learn English are identified; various methods and approaches used by teachers to stimulate motivation for learning are emphasized. The conducted social research allows identifying the main problems of lacking motivation among secondary vocational students. The authors conclude that most respondents do not have a personal goal, which is fundamental in forming a high level of motivation. The paper notes that only a combination of two motives, namely awareness of usefulness and the desire to become a member of a group of those who speak a given language, can build a high level of motivation to study a foreign language. Thus, the problem of the motivation lack is of an exclusively personal and internal nature, it is determined by the student’s specific goal and is least associated with language difficulties, such as understanding grammar or learning vocabulary.